教育学的坏理论研究之四:教育学的理论品性
本文关键词：教育学的坏理论研究之四:教育学的理论品性
更多相关文章： 教育学 教育学学科 理论品性 形而上学 坏理论
【摘要】：虽然教育学有其存在的历史合理性和学术贡献,但总体上讲教育学具有较低的理论品性。教育学自身堪称形而上学,它基于先验概念所构建的教育理想国是脆弱的,只是一个排他性的理论空壳,其中充斥着大量理论伪问题。教育学不是学科理论,充其量只是从教者的职业指南。如果勉强称教育学是一种理论,它也是一种坏理论。因为教育学既不能帮助从教者实现有效的教育行动,也不能帮助从教者理解教育行动本身。以教育主张、原则、方法、模式表述的只是教育学者的主观建议,以它们为核心内容的教育学属于私人教育学,还没有经过主体间理性的洗礼而演变成理论。把教育学看作是教育智慧或艺术的学问,或多或少是恰当的,因为它表现出了低理论水准和高实践水准的特征。教育学学科的独立标志是独创的知识体系,教育学学科问题真正的追问是教育学到底独创或能够独创什么样的知识体系。教育学由于没有创新知识因而还没有成为学科,当然人们努力构建的教育学体系自然也都是空中楼阁。
【作者单位】： 北京师范大学教育学部教育技术学院;北京师范大学教育信息技术协同创新中心;
【关键词】： 教育学 教育学学科 理论品性 形而上学 坏理论
【分类号】：G40
【正文快照】： 孱弱的核心概念体系、(杨开城,2013)缺乏独创的理论命题网络(杨开城,2014a)以及糟糕的话语风格,(杨开城,2014b)面对这样的教育学理论,我们可以有以下几个综合判断。一、教育学堪称形而上学——一直试图建立教育理想国教育学不但从一开始就没有摆脱形而上学,如今它对形而上学的
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 H·茨达齐尔;李其龙;;教育学的人类学基础[J];全球教育展望;1988年06期
2 岳伟,王坤庆;人:哲学与教育学的契合点——关于教育学为什么需要哲学的思考[J];教育研究与实验;2005年03期
3 余雪冰;;对教育学理论演变现象的一种解释[J];大学时代(B版);2006年10期
4 郭翠菊;;对教育学独立学科标志问题的再思考[J];青海民族大学学报(教育科学版);2010年01期
5 高维;;国内教育学视野中的隐喻研究述评[J];上海教育科研;2011年02期
6 孟兰兰;;谈隐喻在教育学中的作用[J];赤峰教育学院学报;2003年01期
7 韩萌;韩延明;;教育学的革新与展望摭探[J];中国成人教育;2007年02期
8 李向辉;;当代教育学理论发展泛哲学化倾向原因探析[J];濮阳职业技术学院学报;2006年01期
9 姜玉海;;教育学教学策略的改革创新[J];甘肃科技;2007年09期
10 王有升;;论教育学中的“兴趣”概念:内涵与理论建构[J];全球教育展望;2007年07期
中国重要报纸全文数据库 前4条
1 郑豪杰;课程的品质本该是什么？[N];中国教育报;2003年
2 九江十二中 唐晶晶;对学生心理健康教育的思考[N];九江日报;2008年
3 华东师范大学教育学系教授、系主任 杜成宪 上海行健学院讲师 张爱勤;孟宪承与现代中国教育[N];文汇报;2011年
4 九江市长虹小学 张卫;试析教师职业生涯的管理策略[N];九江日报;2010年
中国博士学位论文全文数据库 前3条
1 庞庆举;教育学的人性假设与理论构建的关系初探[D];华东师范大学;2008年
2 应建庆;教育中的知识合法性[D];复旦大学;2011年
3 肖e，
本文编号：827846
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoyujiaoxuefangfalunwen/827846.html
