中职学校农村学生自我概念、家庭环境与学习倦怠的关系及教育建议

发布时间：2017-09-11 02:33

  本文关键词：中职学校农村学生自我概念、家庭环境与学习倦怠的关系及教育建议

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【摘要】：本研究以中职学校农村为研究对象,调查中职学校农村学生家庭环境、自我概念与学习倦怠的总体水平情况,探讨学习倦怠与自我概念、家庭环境之间的关系。本研究中的被试为枣庄市5所中职学校来自农村家庭的学生,共计发放问卷327份,回收有效问卷309份,回收率约为94%。研究工具为：《中学生家庭环境问卷》、《田纳西自我概念量表》、《中学生学习倦怠问卷》。研究得出以下结论： 1、中职学校农村学生家庭环境与学业倦怠负相关显著,良好的家庭环境中学业倦怠程度较低,不良的家庭环境易产生较高的学业倦怠； 2、中职学校农村学生自我概念与学业倦怠存在显著负相关,积极的自我概念,学业倦怠程度较低,消极的自我概念易产生较高的学业倦怠； 3、中职学校农村学生家庭环境与自我概念,除自我概念中家庭自我因素外,整体相关不显著。
【关键词】：家庭环境 自我概念 学习倦怠 心理健康
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 引言10-11
• 第一部分 文献综述11-29
• 1.1 家庭环境11-16
• 1.1.1 家庭环境的定义11
• 1.1.2 家庭环境的构成因素11-15
• 1.1.3 家庭环境的测量15-16
• 1.2 自我概念16-21
• 1.2.1 自我概念的定义16-18
• 1.2.2 自我概念的功能18-19
• 1.2.3 国内外有关自我概念的研究19-21
• 1.3 学习倦怠21-29
• 1.3.1 学习倦怠的定义21-22
• 1.3.2 学习倦怠的结构22
• 1.3.3 学习倦怠的测量22-24
• 1.3.4 学习倦怠的相关性研究24-28
• 1.3.5 学习倦怠研究的不足及趋势28-29
• 第二部分 问题提出和研究意义29-30
• 2.1 问题提出29-30
• 2.2 研究假设30
• 第三部分 研究方法30-34
• 3.1 研究目的30-31
• 3.2 研究对象31
• 3.3 研究工具31-34
• 3.4 研究程序34
• 3.5 统计方法34
• 第四部分 研究结果及分析34-39
• 4.1 中职学习农村学生家庭环境、自我概念、学习倦怠状况34-37
• 4.1.1 中职学校农村学生学习倦怠情况34-35
• 4.1.2 中职学校农村学生自我概念情况35-36
• 4.1.3 中职学校农村学生家庭环境情况36-37
• 4.2 中学校农村学生的家庭环境、自我概念、学习倦怠的相关性分析37-39
• 4.2.1 中职学校农村学生的自我概念与学习倦怠的相关性分析37
• 4.2.2 中职学校农村学生家庭环境与学习倦怠的相关性分析37-38
• 4.2.3 中职学校农村学生自我概念与家庭环境的相关性分析38-39
• 第五部分 讨论39-45
• 5.1 中职学校农村学生自我概念、家庭环境与学习倦怠的状况39-40
• 5.1.1 中职学校农村学生自我概念的特点39
• 5.1.2 中职学校农村学生家庭环境的特点39-40
• 5.1.3 中职学校农村学生学习倦怠的特点40
• 5.2 中职学校农村学生自我概念、家庭环境与学习倦怠的关系40-42
• 5.2.1 中职学校农村学生自我概念与学习倦怠关系40-42
• 5.2.2 中职学校农村学生家庭环境与学习倦怠关系42
• 5.2.3 中职学校农村学生自我概念与家庭环境关系42
• 5.4 研究不足及展望42-43
• 5.5 教育建议43-45
• 5.5.1 学校协助家长做好学生家庭教育,减缓学习倦怠现象43
• 5.5.2 塑造积极自我概念,增强自身心理素质,减轻学习倦怠心理43-45
• 第六部分 结论45
• 参考文献45-50
• 后记50-51
• 附录51-55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：828126