学校道德教育的衔接与贯通问题研究

发布时间：2017-09-11 17:31

  本文关键词：学校道德教育的衔接与贯通问题研究

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【摘要】：道德教育是由小学、中学、大学各阶段的各教育因素，相互有序的衔接与贯通而成的具有系统性的有机整体，在学校教育中占据着重要地位。当前的学校道德教育，特别在道德教育的衔接与贯通方面存在诸多问题，针对这些问题，学术界已进行了相应的研究，指出有必要在实现学校道德教育各阶段、各因素等方面的衔接与贯通方面进行改善。本论文以“道德教育的衔接与贯通”作为研究主题，进行初步的探讨，以期对学校道德教育的理论研究和具体的实践作出一定贡献。 本论文除去绪论和结论，正文由三个部分组成： 第一部分，首先从道德，道德教育、学校道德教育以及学校道德教育的衔接与贯通的相关概念入手，通过对这些概念的分析与澄清，为论文提供了相应的理论准备。其次，明确学校道德教育衔接与贯通的主要内容，分别从“教育连续性与教育阶段性的衔接”“总体教育目标与阶段教育目标的衔接”“教育内容与学生成长规律的衔接”等八个方面来介绍。最后，阐述要实现学校道德教育衔接与贯通，在道德教育目标、内容、方法、途径上应达到的基本要求。 第二部分，在理解与本论题相关理论的基础上，综述和归纳国内外学者对学校道德教育以及道德教育衔接与贯通问题所形成的理论体系和主要思想。同时列出当前学校道德教育的衔接与贯通方面存在的主要问题，分析主要影响因素、主要原因及这些问题存在的主要危害，为探讨改进学校道德教育衔接与贯通的策略方面打下了一定的理论和实践基础。在此基础上，得出实现学校道德教育良好的衔接与贯通具有的重要意义。 第三部分，是论文的重点和难点，在前两部分的基础上，从学生的成长规律、知识的增长规律及道德教育规律出发，对当前的学校道德教育从整体上进行了规划。首先在原则上，，坚持三大规律中要求知行统一、层次与连续性统一、两大主体相结合、目的与手段结合、理论与实践结合的原则；其次，改进途径方面，由内到外、由意识到实践逐层推进，先是教育目标的设定，建设科学的教材体系，然后开展针对性强的课堂教学和实施道德实践，再是道德教育良好环境的营造方面努力；最后，教育方法上，亦是知行统一，内外兼修，提出知识内化法，行为规范法，情景陶冶法及综合评价法等。这些方法将会对学校道德教育的衔接与贯通起到很好的改进效果。
【关键词】：学校 道德教育 衔接与贯通
【学位授予单位】：吉首大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 绪论11-16
• 一、 论题的缘起11-12
• 二、 研究综述12-13
• 三、 研究意义13-14
• 四、 研究思路、研究方法与创新之处14-16
• 第一章 学校道德教育的衔接与贯通问题概述16-28
• 第一节 学校道德教育的衔接与贯通的内涵16-19
• 一、 学校道德教育的基本内涵16-17
• 二、 学校道德教育的衔接17-18
• 三、 学校道德教育的贯通18
• 四、 学校道德教育的衔接与贯通的辩证关系18-19
• 第二节 学校道德教育的衔接与贯通的主要内容19-23
• 一、 教育的连续性与教育的阶段性相衔接19
• 二、 总体教育目标与阶段教育目标相衔接19-20
• 三、 教育内容与学生的成长规律相衔接20-21
• 四、 教学主体与学习主体相衔接21
• 五、 教育内容与教育方式相衔接21-22
• 六、 教育目的与教育评价相衔接22
• 七、 道德教育与道德实践相衔接22-23
• 八、 学校道德教育与教育环境相衔接23
• 第三节 学校道德教育的衔接与贯通的基本要求23-25
• 一、 目标明确，符合实际23-24
• 二、 内容科学，层次分明24
• 三、 方式多样，运用灵活24-25
• 四、 思行结合，效果鲜明25
• 第四节 学校道德教育的衔接与贯通的重要意义25-28
• 一、 实现学校道德教育的衔接与贯通，促进教育目标的系统化26
• 二、 实现学校道德教育的衔接与贯通，促进教育内容的科学化26
• 三、 实现学校道德教育的衔接与贯通，促进教育手段的合理化26-27
• 四、 实现学校道德教育的衔接与贯通，保障师生间良好的沟通27-28
• 第二章 学校道德教育的衔接与贯通的主要问题及原因分析28-45
• 第一节 学校道德教育的衔接与贯通的理论依据28-34
• 一、 国外关于道德教育的主要理论28-29
• 二、 国内关于道德教育的主要理论29-31
• 三、 马克思主义关于道德教育的主要思想31-34
• 第二节 学校道德教育的衔接与贯通存在的主要问题34-38
• 一、 道德教育衔接与贯通起点的问题34-35
• 二、 道德教育衔接与贯通载体的问题35-36
• 三、 道德教育衔接与贯通方法上的失效36-37
• 四、 道德知识与道德行为上的脱节问题37
• 五、 道德教育衔接与贯通主体间的沟通断崖37
• 六、 道德教育衔接与贯通的良好环境的缺失37-38
• 第三节 学校道德教育衔接与贯通问题的主要原因38-42
• 一、 各级教育行政管理部门方面的原因38-39
• 二、 社会方面的原因39-40
• 三、 学校方面的原因40
• 四、 教师方面的原因40-41
• 五、 家庭方面的原因41-42
• 六、 国际方面的原因42
• 第四节 学校道德教育衔接与贯通存在问题的主要危害42-45
• 一、 影响教育事业的发展42-43
• 二、 影响学校的持续发展43
• 三、 影响社会的稳定发展43
• 四、 影响家庭的和谐发展43-44
• 五、 影响学生的健康成长44-45
• 第三章 改进学校道德教育衔接与贯通问题的基本思路45-61
• 第一节 遵循学校道德教育衔接与贯通的规律45-46
• 一、 遵循学生的成长规律45-46
• 二、 遵循学校道德教育的规律46
• 三、 实现学生的成长规律与学校的道德教育规律的有机结合46
• 第二节 改进学校道德教育衔接与贯通问题的主要原则46-49
• 一、 知与行相统一原则47
• 二、 层次性与连续性相统一原则47
• 三、 教师主导性与学生主体性相结合原则47-48
• 四、 目的与手段相结合原则48-49
• 五、 理论与实践相结合原则49
• 第三节 改进学校道德教育衔接与贯通问题的基本途径49-56
• 一、 设定系统性的教育目标49-52
• 二、 建设层次性的教材体系52-53
• 三、 开展针对性的课堂教学53-54
• 四、 增加实效性的道德实践54-56
• 第四节 改进学校道德教育衔接与贯通问题的主要方法56-61
• 一、 知识内化法56
• 二、 行为规范法56-57
• 三、 情景陶冶法57-58
• 四、 综合评价法58-59
• 五、 学校、社会和家庭三位一体法59-61
• 结束语61-62
• 致谢62-63
• 参考文献63-67
• 作者在学期间取得的学术成果67-68
• 附录 A 问卷调查68

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