团体辅导对师范类专业学生共情能力影响的研究

发布时间：2017-09-11 17:45

  本文关键词：团体辅导对师范类专业学生共情能力影响的研究

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【摘要】：从人类社会诞生开始，共情便是人与人共生共融的重要基础；是良好人际关系不可或缺的纽带。它既可以被看作是主体对客体所处状态的一种认知，也可以看作是个体主动地体察他人境遇的一种相通技能。它不仅是个体自身内在修养的体现，而且是个体在人际关系中能够相融的必要情感基础。对于师范类专业在校大学生来说，培养其共情能力，有利于促进自身素质的提升，有助于为其之后成为一名合格人民教师打下坚实的基础。本研究以师范类专业学生为主要研究对象，考察了师范类专业在校生共情能力的现状、特点以及在性别、是否独生子女、不同来源、文理科和不同年级方面的差异；并对其实施以共情为内容的团体辅导方案，分析研究这种方式对提高师范类专业在校生共情能力的有效性。 本文共分为五个部分： （1）前言：研究背景、研究目的、研究意义。 （2）文献综述：共情概念的演变、共情相关理论的研究、共情应用的研究、共情的作用、团体辅导的概念和发展、团体辅导的优势、师范类专业学生共情研究现状。 （3）师范类专业学生以共情为内容的团体辅导的研究主要包括两个方面：研究一主要运用调查法讨论分析师范类专业在校生共情发展的现状，以及在性别、是否独生子女、不同来源、文理专业和不同年级等人口学变量上是否存在差异；研究二是在分析研究一结论的基础上设计出一套有针对性的以共情为内容的团体辅导方案，之后采用实验组控制组前测后测实验设计进行研究，并对所得的数据进行统计分析，在结合数据分析资料和团体辅导言语分析资料的基础上，探讨该模式的团体辅导对提高师范类专业学生共情能力的有效性。 （4）结论：第一，就总体水平来看，师范类专业学生的共情能力发展较好，共情量表均分中等偏上。第二，师范类专业学生的共情能力在性别、是否独生子女、不同来源和文理专业方面存在显著差异，而在不同年级间不存在显著差异，但大四学生在各维度得分要高于其他年级。第三，，通过以共情为内容的团体辅导之后，师范类专业学生在共情方面的能力显著提高，说明该模式的团体辅导能够有效地改善师范类专业学生共情能力的发展现状。 （5）本研究的不足和改进。
【关键词】：共情 团体辅导 师范类专业学生
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-10
• 第一章 前言10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意义10-12
• 第二章 文献综述12-20
• 2.1 共情的演变12-13
• 2.1.1 共情概念的演变12-13
• 2.1.2 共情的构建维度13
• 2.2 共情的理论研究13-15
• 2.2.1 罗杰斯有关共情的理论13-14
• 2.2.2 Gladstein 有关共情心理机制的理论14
• 2.2.3 共情的情绪共享理论14-15
• 2.2.4 共情的动态模型理论15
• 2.3 共情的应用研究15-16
• 2.4 共情的作用16-17
• 2.4.1 在心理咨询中的作用16-17
• 2.4.2 在学校教育中的作用17
• 2.4.3 在医患和护患关系中的作用17
• 2.4.4 在商业销售中的作用17
• 2.5 团体辅导的概念和发展17-18
• 2.5.1 概念17
• 2.5.2 发展17-18
• 2.6 团体辅导的优势18-19
• 2.7 师范类专业学生共情研究现状19-20
• 第三章 师范类专业在校生以共情为内容团体辅导的探究20-36
• 3.1 研究一：师范类专业学生共情能力的现状和特点20-26
• 3.1.1 研究目的与假设20
• 3.1.2 过程20
• 3.1.3 研究方法20-21
• 3.1.4 统计方法21
• 3.1.5 结果分析21-24
• 3.1.6 讨论24-26
• 3.2 研究二：师范类专业学生以共情为内容的团体辅导26-31
• 3.2.1 研究目的与假设26
• 3.2.2 被试26
• 3.2.3 过程26-27
• 3.2.4 统计方法27
• 3.2.5 团体辅导方案设计27-29
• 3.2.6 结果分析29-30
• 3.2.7 讨论30-31
• 3.3 团体辅导言语材料31-36
• 3.3.1 团体辅导言语材料汇总31-33
• 3.3.2 团体辅导言语材料分析33-36
• 第四章 结论36-37
• 第五章 研究不足和改进37-38
• 5.1 本研究的不足37
• 5.2 本研究改进的方向37-38
• 参考文献38-41
• 致谢41-42
• 附录一42-43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 赵丽娜;李静瑶;刘芬;;共情研究综述[J];学理论;2010年33期

2 张冬梅;;大学班级心理辅导活动的设计与评价[J];教育探索;2006年04期

3 孙时进;高艳;;团体心理辅导:理论与应用的多维度思考[J];思想·理论·教育;2006年05期

4 黄锴

本文编号：832181