材料位置、材料难度和时间限制对初中生学习时间分配的影响

发布时间：2017-09-12 19:00

  本文关键词：材料位置、材料难度和时间限制对初中生学习时间分配的影响

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【摘要】：学习时间分配是体现元认知控制的一个重要指标，对学习时间分配的研究可以极大的促进对元认知的研究。为了解释学习者如何进行学习时间分配，研究者们经过大量研究并先后提出了四个理论模型：差异缩小模型，，自我调节学习的等级模型，最近学习区模型和基于议程的调节模型。本研究在基于议程调节模型的基础上，探索了在基于议程调节模型下议程和习惯性反应的交互作用，同时以初中生作为研究被试，考察了初中生学习时间分配的的特点，为促进其有效进行学习时间分配提供依据。 本研究的初中生为240名初中二年级学生，以不同难度的词对为实验材料，采用实验法对初中生的学习时间分配进行研究。本研究基于Dunlosky（2011）的研究范式，设计了两个实验：实验一采用3（材料难度水平：容易、中等难度、困难）×2（材料位置：左易-中中-右难、左难-中中-右易）×2（学习时间限制：5s、60s）的混合设计，考察横向结构材料位置下初中生学习时间分配的特点；实验二采用与实验一相同的三因素混合设计，考察纵向结构材料位置下初中生学习时间分配的特点。 本研究得出的主要结果如下： 1．在横向结构材料位置下，初中生倾向于按从左到右的顺序选择材料学习，在纵向结构材料位置下倾向按从上到下的顺序选择材料学习，初中生在纵向材料结构下比在横向材料结构下，更倾向于按材料位置选择学习顺序； 2．当容易材料和困难材料均出现在阅读习惯的优先选择位置（最左边或最上边）时，初中生优先选择容易材料的人数多于优先选择困难材料的人数，即更倾向于优先选择容易材料进行学习； 3．在短时间限制条件下，初中生优先选择容易材料进行学习的倾向增加，在长时间限制条件下，初中生倾向按从左到右和从上到下的顺序选择材料进行学习； 4．材料按“易-中-难”位置呈现时，初中生在容易材料上分配的学习时间最少，中等难度材料次之，对困难材料分配的学习时间最多；材料按“难-中-易”位置呈现时，初中生对中等难度材料分配的时间增多，大于困难材料或与困难材料差异不显著； 5．在短时间限制条件下，初中生对容易材料分配的时间最短，对中等难度材料分配的时间最多；在长时间限制条件下，初中生对容易材料分配的时间最短，对中等难度材料和困难材料分配的时间差异不显著； 6．当材料按横向结构呈现时，在短时间限制条件下“难-中-易”材料位置组的初中生在各难度材料上的测验正确率均高于在“易-中-难”材料位置组，在长时间限制条件下“难-中-易”材料位置组初中生对困难材料的测验正确率高于在“易-中-难”材料位置组；当材料按纵向结构呈现时，“难-中-易”材料位置组初中生和“易-中-难”材料位置组初中生对不同难度材料测验正确率差异不显著； 7．在短时间限制和长时间限制条件下，初中生均在容易材料上的正确率最高，其次是中等难度材料，在困难材料上的测验正确率最低； 8．初中生比成人在学习时间分配上更容易受到材料位置的影响。
【关键词】：材料位置 材料难度 时间限制 学习时间分配 初中生
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 引言11-13
• 第一部分 文献综述13-25
• 1 学习时间分配的概念与研究范式13-14
• 1.1 学习时间分配的概念13
• 1.2 学习时间分配的研究范式13-14
• 2 学习时间分配的内在机制14-19
• 2.1 差异缩小模型14-15
• 2.2 自我调节学习的等级模型15-16
• 2.3 最近学习区模型16-17
• 2.4 基于议程调节模型17-19
• 3 学习时间分配的影响因素19-25
• 3.1 材料难度19-20
• 3.2 时间限制20-21
• 3.3 材料位置21-22
• 3.4 个体差异22-25
• 第二部分 问题提出与研究设计25-29
• 1 问题提出25-26
• 2. 研究目的26
• 3 研究意义26-27
• 3.1 理论意义26
• 3.2 实践意义26-27
• 4 研究假设27
• 5 研究框架27-28
• 6 核心概念界定28-29
• 第三部分 研究过程与结果29-63
• 实验一 横向结构材料位置、材料难度和时间限制对初中生学习时间分配的影响29-45
• 1 研究目的29
• 2 研究假设29
• 3 研究方法29-32
• 3.1 实验被试29-30
• 3.2 实验材料30
• 3.3 实验设计30-31
• 3.4 实验程序31-32
• 3.5 数据处理32
• 4 研究结果与分析32-45
• 4.1 横向结构材料位置下初中生材料选择顺序的结果分析32-37
• 4.2 初中生对不同难度材料学习时间分配的结果分析37-40
• 4.3 横向结构材料位置下初中生对不同难度材料测验正确率的结果分析40-45
• 实验二 纵向结构材料位置、材料难度和时间限制对初中生学习时间分配的影响45-63
• 1 研究目的45
• 2 研究假设45
• 3 研究方法45-48
• 3.1 实验被试45-46
• 3.2 实验材料46
• 3.3 实验设计46
• 3.4 实验程序46-48
• 4 研究结果与分析48-63
• 4.1 纵向结构材料位置下初中生材料选择顺序的结果分析48-53
• 4.2 纵向结构材料位置下初中生对不同难度材料学习时间分配的结果分析53-56
• 4.3 纵向结构材料位置下初中生对不同难度材料测验正确率的结果分析56-58
• 4.4 横向结构材料位置和纵向结构材料位置对初中生学习时间分配影响的比较58-63
• 第四部分 综合讨论63-71
• 1 材料位置、材料难度和时间限制对初中生学习时间分配的影响63-67
• 1.1 材料位置、材料难度和时间限制对初中生材料选择顺序的影响63-64
• 1.2 材料位置、材料难度和时间限制对初中生不同难度材料学习时间分配的影响64-65
• 1.3 材料位置、材料难度和时间限制对初中生不同难度材料测验正确率的影响65-66
• 1.4 横向结构材料位置和纵向结构材料位置对初中生学习时间分配影响的比较66-67
• 2 材料位置、材料难度和时间限制的交互作用：基于议程调节模型下议程与习惯性阅读反应的关系67-68
• 3 初中生在不同难度材料上的测验正确率对其学习时间分配有效性的检验68-69
• 4 对教学的建议69-71
• 第五部分 结论与展望71-73
• 1 研究结论71-72
• 2 研究的不足和展望72-73
• 参考文献73-77
• 附录77-79
• 致谢79-80

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 方林晓;周大根;;不同任务定向下学习材料难易程度对学习时间分配的影响[J];社会心理科学;2013年02期

2 贾宁;白学军;臧传丽;阎国利;;学习时间分配机制的眼动研究[J];心理科学;2008年01期

3 张锦坤;白学军;杨丽娴;;国外关于“微观”自我调节学习的研究概述[J];心理科学;2009年01期

4 刘希平;方格;;不同时间限制下小学儿童学习时间分配决策水平的发展[J];心理学报;2006年03期

5 刘希平;方格;;不同任务定向下小学儿童学习时间分配决策水平的发展[J];心理学报;2006年06期

6 刘希平,方格,杨小冬;国外有关学习时间分配决策能力的研究概述[J];心理科学进展;2004年04期

本文编号：838955