尼泊尔中小学汉语课堂中表演教学法的应用研究(2)

发布时间：2014-08-17 17:41

以下将一份尼泊尔汉语教学的教案作为案例进行分析，其中包括教案、教案的设计原理、课堂分析以及课后小结等，以此展示表演教学法的实际应用情况。
学校情况：
所在学校名：Apex life school 顶峰学校（私立）
学校所在地：尼泊尔首都加德满都 Mid-baneshower 街
中文学习学生人数：约 200 人（学校总人数约 400 人，时常有转学和辍学情况）
学生人数分布：三年级（A/B 班）42 人 、四年级 38 人 、五年级 32 人 、六年级38 人 、七年级 36 人
中文学习情况和程度：共六个班，每个班每周汉语学习四个课时；三年级-半年、四至五年级-年半、六至七年纪-两年半（中文从两年半前作为学校的必修课）
其他：国家汉办赠书 50 本《快乐汉语》第一册、其他辅助教材若干、学校有投影仪（但是不能常用，有时没有电，有时没有场地）、PPT 和礼堂一周只能用一次。

（一）表演教学法教案
教案对教师的课堂教学有很强的指导意义，本教案特色之处在于能将表演教学法融入尼泊尔的汉语课堂中，在一些需要表演教学法的点上能做出具体的指导，可以给予老师汉语教学很多帮助。




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结 语

库伯曾说过，“非语言交际行为对教师至关重要，教师的非语言行为关系到学生对学校的态度，教师如果学会了如何在课堂上更有效地运用非语言交际，师生间的关系就会得到改善，学生的认知能力和学习效率也会提高”。①课堂表演法作为一种新兴的对外汉语教学法, 对提高教育教学效果起着重要作用。因此作为一名汉语教师必须正确、准确地运用自己的肢体语言、面部表情和语言语音语调，做到得体、自然、适度, 做到课堂表演的运用要同教学内容相协调, 做到课堂表演本身各构成要素之间和谐自然，只有这样才能更具体、更真切地传递所要表达的意思, 更好地传授知识, 为提高教学效果服务。在课堂教学中正确有效地使用表演法有助于提高学生的思维能力，培养学生的创造力。在教学过程中,当学生遇到困难时, 教师通过与学生经过长时间的交流培养出的默契感，给学生一个手势，一个眼神，就会使学生豁然开朗。我们在选择和使用态势语时要遵循原则，不能似是而非，含糊不清。只有准确鲜明的动作，才能帮助学生理解教学内容,才能起到补充和辅助的效果。同时，教师要注意克服容易产生歧义的不良习惯动作。应当根据不同的教学对象、教学场合进行调整，使课堂表演更适合于教学内容的需要。所以教师应自己先审时度势，合理选材，限定适当的深度和广度，对于有可能发生的突发情境要有一定的预见。内容的选取应从现有的知识水平和认知水平出发，在相信学生的潜力，发挥学生的学习主观能动性的基础上，有必要提供必须词汇。另外，学生活动的同时也不可忽视教师的指导作用，应自如地、适时地调控课堂纪律，调控学生的表演过程，并且对学习活动进行适当的评价，或组织学生互评。这样的教学过程和教学活动才是有序且有效的，最终也能求得各层次的学生共同提高。

在对外汉语的教学研究上，表演教学法还有很大的提升空间，这就需要更多的汉语老师和学者参与实践和研究，希望表演教学能在今后的完善日益成熟的教学和研究中得到完善，帮助更多的汉语老师教授中文，也帮助更多的汉语学习者提高其学习效率。
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参考文献（略）

本文编号：8392