小班幼儿性别角色认同与父母教养方式的关系研究

发布时间：2017-09-14 08:35

  本文关键词：小班幼儿性别角色认同与父母教养方式的关系研究

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【摘要】：内容摘要：幼儿期是幼儿性别角色认同形成的关键期,对于幼儿来说家庭是幼儿获取早期经验的重要场所,所以父母对幼儿的性别角色教育是至关重要的,幼儿从父母那里获得了不同的早期经验,而这些最初的经验又会以先验的方式对幼儿以后的认识和行为产生影响,促使他们朝着各自的性别角色行为方向成长和发展,并且越来越固定化。父母对于幼儿采用什么样的教养方式,对于幼儿性别角色认同观念的形成也是至关重要的,良好的性别教育有助于幼儿的健康成长,也会为家长对待孩子提供有效的参考,从而改善家长对待子女的方式：而不良的教养方式可能造成幼儿性别角色认同出现偏差,导致性别角色以及人格适应的障碍,严重的会产生违法犯罪的行为。 目前,我国学前幼儿性别角色教育普遍存在的一个现象是性别角色刻板观念严重,具有性别角色刻板观念的家长就会忽略个体差异,并认为人的行为必然与性别相联系。性别角色刻板观念带来了传统的教养方式,认为男性就应该具备男性应有的特质,做男性特有的行为,玩男性应该玩的活动,女性也该如此。而最近几年心理学家提出了双性化人格,并认为双性化人格更有助于幼儿健全人格的发展。通过查阅以往国内外的研究文献发现：最有益于人类健全人格发展的性别角色模式应该是双性化的,而不是单一化的。随着经济的发展,独生子女数量的增多,双性化人格必然会成为一种性别角色发展的新趋势,调查也表明父母的教养方式对幼儿双性化的发展具有显著的影响。 本研究通过对小班幼儿性别角色与父母教养方式的调查研究,分析父母教养方式的特点以及针对不同性别幼儿家长所采用的教养方式的问题所在,力图让家长了解幼儿性别角色发展特点,掌握一些正确教育幼儿的知识和方法,使家长能够更好、更有效的对幼儿进行性别角色的塑造与培养。
【关键词】：性别角色 教养方式 双性化人格
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 问题的提出9-12
• 一、研究背景9-10
• 二、研究意义10-12
• (一) 理论意义10
• (二) 实践意义10
• (三) 已有研究存在的问题10-11
• (四) 研究目的11-12
• 第二章 相关概念的界定及研究概述12-18
• 一、父母教养方式的界定12-13
• 二、父母教养方式的类型13-14
• 三、性别角色概述14-18
• (一) 性别的概念14
• (二) 性别角色概念的界定14
• (三) 幼儿性别角色发展研究14-15
• (四) 父母对幼儿性别角色形成的影响15-18
• 第三章 研究方法18-20
• 一、研究思路18
• 二、创新之处18
• 三、研究方法及研究对象18-20
• (一) 研究方法18-19
• (二) 研究对象19-20
• 第四章 结果与分析20-24
• 一、观察法所得结果20-21
• (一) 观察案例20
• (二) 结果分析20-21
• 二、案例分析法所得结果21-22
• (一) 案例21
• (二) 结果分析21-22
• 三、访谈法所得结果22-24
• (一) 案例22-23
• (二) 结果分析23-24
• 第五章 研究结论24-30
• 一、父母教养方式的特点24
• 二、父母对不同性别子女教养方式上有所差异24-26
• (一) 父母对男孩和女孩的教养态度有所不同24
• (二) 父母在民主型教养方式的比例上女孩比男孩高24
• (三) 父母对男孩比对女孩在干涉方面的比例要高24-25
• (四) 父母在溺爱型教养方式的比例上女孩比男孩高25
• (五) 父母对男孩和女孩的游戏指导有所不同25
• (六) 父母对男孩和女孩在家务劳动的分配上有所不同25
• (七) 父母对男孩和女孩在受教育程度上要求有所不同25-26
• 三、双性化人格成为一种性别角色发展的新趋势26-27
• 四、学前幼儿家庭性别角色教育的实施建议27-30
• (一) 父母要在日常生活中潜移默化地对幼儿进行性别角色教育27
• (二) 父母要经常参与幼儿的活动,让幼儿感到快乐,成为幼儿的朋友27-28
• (三) 父母要不断发展和提高自身的素质,以良好的榜样给幼儿进行身教28
• (四) 父母要有意识的培养幼儿的双性化人格28
• (五) 父母要注意利用游戏来进行幼儿性别角色教育28
• (六) 父母要有意识的培养幼儿独立、自主28-29
• (七) 家园合作培养幼儿健康人格的发展29-30
• 参考文献30-32
• 附录32-34
• 致谢34

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：849003