大学生感知到的社会支持、任务价值对网络学习满意度的影响：学业情绪的中介作用

发布时间：2017-09-15 21:10

  本文关键词：大学生感知到的社会支持、任务价值对网络学习满意度的影响：学业情绪的中介作用

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【摘要】：随着国家新课改浪潮的掀起,以学生为中心的理念渐渐渗入到我们的教学中,而网络学习就是这一改革的具体体现。目前许多高校都逐渐引进网络学习,但是有关网络学习的研究比较少,缺乏大规模的实证研究。因此,本研究通过问卷调查法,以参与网络学习的华中师范大学学生为研究对象,探讨外部支持(教师支持和同伴支持)、学业情绪(愉悦、沮丧和厌倦)和任务价值对网络学习满意度的影响。本研究的主要结论如下： (1)不同年级学生的学业情绪有显著差异,他们的网络学习满意度没有显著差异。与大一和大二的学习者相比,大三学习者在网络课程学习中体验到更多的愉悦情绪,同时大一的学习者比大二的学习者体验到更多的愉悦情绪。就消极情绪沮丧和厌倦而言,大三的学习者比大一大二的体验得更少些,而大一和大二的学习者没有显著差异。 (2)网络使用课程学习经验对学业情绪和网络学习满意度有显著影响。有多次网络课程学习经验的学习者的愉悦显著高于第一次进行网络课程的学习者,并且有多次网络课程学习经验者的沮丧和厌倦情绪显著低于第一次网络课程学习者；有多次网络课程学习经验的学生其网络学习满意度显著高于第一次进行网络课程的学生。 (3)愉悦和沮丧在教师支持和网络学习满意度之间起完全中介作用,厌倦的中介作用不显著,同伴支持对网络学习满意度的预测作用不显著。 (4)愉悦和沮丧在任务价值和网络学习满意度之间起完全中介作用,厌倦的中介作用不显著。
【关键词】：教师支持 同伴支持 愉悦 沮丧 厌倦 任务价值 网络学习满意度
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1. 前言10-11
• 2. 文献综述11-23
• 2.1 网络学习满意度的概念11
• 2.2 网络学习满意度的测量11-12
• 2.3 网络学习满意度的影响因素12-23
• 2.3.1 年级、性别及网络经验与网络学习满意度13-15
• 2.3.2 学业情绪与网络学习满意度15-17
• 2.3.3 任务价值与学业情绪和网络学习满意度17-18
• 2.3.4 社会支持与学业情绪和网络学习满意度18-23
• 3. 问题提出23-25
• 3.1 已有研究存在的主要问题23
• 3.2 研究目的和意义23-24
• 3.2.1 研究目的23-24
• 3.2.2 研究意义24
• 3.3 研究特色24-25
• 4. 研究设计25-39
• 4.1 研究一：学习者社会支持、学业情绪、任务价值和网络学习满意度的一般特征25-32
• 4.1.1 研究目的25
• 4.1.2 研究假设25
• 4.1.3 研究被试25-26
• 4.1.4 研究工具26-27
• 4.1.5 数据处理27
• 4.1.6 研究结果27-30
• 4.1.7 讨论30-31
• 4.1.8 结论31-32
• 4.2 研究二：社会支持、任务价值对网络学习满意度的影响：学业情绪的中介作用32-39
• 4.2.1 研究假设32-33
• 4.2.2 研究被试33
• 4.2.3 研究工具33
• 4.2.4 研究方法33
• 4.2.5 研究结果33-36
• 4.2.6 讨论36-38
• 4.2.7 结论38-39
• 5. 总讨论39-43
• 5.1 研究启示39-41
• 5.1.1 加强学生对网络课程学习的了解39
• 5.1.2 为学习者提供社会支持39-40
• 5.1.3 强调网络课程任务价值40-41
• 5.2 本研究创新与不足41-43
• 参考文献43-50
• 附录50-53
• 在校期间发表的论文和科研成果53-54
• 后记54

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：858902