基于信息化教学的农村小学英语学困生课堂参与研究

发布时间：2017-09-17 12:24

  本文关键词：基于信息化教学的农村小学英语学困生课堂参与研究

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【摘要】：随着经济全球化和信息化时代的发展，英语作为全球各国之间进行交流使用最广泛的语言，其地位与日俱增。而在我国基础教育发展中英语教育的实施并不乐观，尤其在基础教育阶段，外语教育缺乏语言环境，传统教学中死记硬背的语言教学方法使得很多学生不愿意学习英语，加速了英语学困生的形成。教育部在基础课程改革纲要中指出教学要关注整体，因此如何在课堂中帮助学困生提高学习效率并成功转化，是急需我们思索的问题，尤其是在教学设备简陋、学习条件较为艰苦的农村欠发达地区，学困生问题更应该受到重视。 本文以甘肃省宕昌县31所农村小学中的45个英语班级为研究对象进行了详细的研究。首先，对有关学困生和课堂参与主题的论文进行整理归纳，发现关于小学英语学困生的研究文献呈逐年增加的趋势，说明该问题正慢慢受到专家及教师的关注，研究主要集中在学生的合作学习层面，很少关注其课堂参与问题，两个主题都很少有专门针对农村地区的研究。其次，运用定量统计的方法对农村小学英语学困生课堂参与类型以及成因进行详细分析，并通过课堂观察和教学研讨等方式对学困生课堂参与的特点进行归纳。通过统计分析发现大多数学困生在课堂中属于消极参与，即在课堂中表现为：学习兴趣持续时间较短，情绪低落；被动听说，参与活动不积极；对英语文化表现出兴趣，但难以转移到英语语言的学习中。而影响其成为学困生的因素主要存在于三个方面：教师教学、家庭、学生自身。接着，本文将从课堂教学的层面构建信息化教学模型并进行个案研究。模型以巴特勒的七段教学论为基础，保留原有的“情境、动机、组织、应用、评价、重复、概括”七个要素，，并在情景中加入对学困生成因、特点的分析，将检测评价贯穿于课堂的每个环节，使用现代教育技术辅助课堂教学。最后，选择三名学困生进行个案研究，其成因分别受教师教学因素、家庭因素和自身因素影响，通过为期半年的信息化课堂教学转化，观察发现三名学困生学习成绩均有明显改善。
【关键词】：农村 小学英语 学困生 课堂参与 信息化
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G623.31;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-15
• 第一节 选题背景及意义8-9
• 第二节 问题提出与研究目标9
• 第三节 国内外研究现状9-13
• 第四节 研究方法与流程13-15
• 第二章 相关概念界定与理论基础15-22
• 第一节 相关概念界定15-18
• 第二节 理论基础18-22
• 第三章 当前农村小学英语学困生参与英语课堂的现状——以甘肃省宕昌县为例22-36
• 第一节 问卷的设计与信度、效度分析22-23
• 第二节 调查问卷施测及数据分析23-27
• 第三节 农村小学英语学困生参与课堂的影响因素分析27-34
• 第四节 教师提高学困生课堂参与度的措施及局限34-36
• 第四章 提高学困生课堂参与的信息化教学模型构建36-43
• 第一节 信息化教学模型理论基础36-37
• 第二节 信息化教学模型的构建37-43
• 第五章 基于信息化教学模型提高小学英语学困生课堂参与的个案研究43-49
• 第一节 课堂无趣，注意力分散型个案43-45
• 第二节 家庭影响，游离课堂型个案45-47
• 第三节 沉默寡言，不自信型个案47-49
• 第六章 总结与展望49-50
• 第一节 研究的结论49
• 第二节 研究不足与展望49-50
• 参考文献50-52
• 附录52-65
• 附录一52-54
• 附录二54-57
• 附录三57-61
• 附录四61-65
• 攻读学位期间发表的学术论文65-66
• 致谢66

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 F.C.巴特勒;盛群力;;教学过程系统分析——七要素相互作用模型(上)[J];外国教育资料;1990年03期

2 裴娣娜;主体参与的教学策略──主体教育·发展性教学实验室研究报告之一[J];学科教育;2000年01期

3 曾琦;小学生课堂参与的类型研究[J];心理发展与教育;2001年02期

4 曾琦;小学生课堂参与结构及特点的研究[J];心理科学;2001年02期

5 余胜泉;张文兰;何克抗;;“基础教育跨越式发展创新实验”实施理念与策略[J];中小学信息技术教育;2006年01期

本文编号：869407