基于元认知策略理工类大学生网络自主学习能力调查研究

发布时间：2017-09-18 21:40

  本文关键词：基于元认知策略理工类大学生网络自主学习能力调查研究

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【摘要】：随着互联网技术的发展，人们获取信息的方式变得更加多样化，互联网在改变人们日常生活的同时也为人们提供了一种全新的学习方式。而在高校中，通过网络进行在线自主学习也普遍受到了大学生们的欢迎，成为了大学生课外自主学习的重要方式之一。本文从元认知策略视角出发，对理工类在校大学生网络自主学习能力进行调查研究，旨在了解当前大学生网络自主学习能力的现状，希望通过发现其在线学习活动中存在的问题，探究提升大学生网络自学习能力的相关策略。本文主要做的工作如下： 首先，在充分理解相关概念并访谈部分学生的基础上，编制了基于元认知策略的大学生网络自主学习能力调查问卷，问卷包含两部分内容：第一部分调查大学生网络自主学习现状；第二部分从计划策略、监控策略、评价策略三个子维度对大学生在网络自主学习时运用元认知策略的水平进行调查。通过对问卷进行信度、效度、项目分析，最终形成正式的调查量表。 其次，，将问卷发放给重庆师范大学计算机科学与技术专业和重庆大学自动化专业共计192名在校本科生进行施测，将得到的原始数据导入Excel、spss19.0软件进行统计分析并得出如下研究结论：大学生网络在线自主学习时，运用元认知策略情况总体达到中等以上水平。在子维度方面，大学生在评价策略要比计划策略及监控策略表现略好一点。从不同年级来看，学生总体元认知策略和评价策略在年级上差异不显著，但大三学生在总体水平和各子维度的表现要略好于其他两个年级。在监控策略中，大一学生比大二的学生表现的略好一点。 最后,针对大学生网络在线自主学习过程中计划、监控以及评价方面存在的问题，分别从内因——主体作用，外因——建立外部保障机制两方面提出关于提升大学生网络在线自主学习能力的策略，旨在帮助学生提高网络自主学习效果，使学生获得满意的在线学习体验。
【关键词】：网络自主学习 元认知策略 理工类大学生
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 绪论10-19
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 终身学习是社会发展的必然趋势10-11
• 1.1.2 网络自主学习是大学生自我提升的重要途径11
• 1.1.3 元认知策略是培养大学生自主学习能力的关键11-12
• 1.2 研究的意义12
• 1.3 国内外研究现状12-17
• 1.3.1 自主学习国内外研究综述12-15
• 1.3.2 元认知及元认知策略国内外研究综述15-17
• 1.4 研究的内容17
• 1.4.1 自主学习和元认知策略理论17
• 1.4.2 分析目前理工类大学生网络自主学习能力现状17
• 1.4.3 探索培养理工类大学生网络环境下自主学习能力的策略17
• 1.5 研究方法和章节安排17-19
• 2 网络自主学习和元认知策略相关理论19-30
• 2.1 自主学习的概念与特征19-21
• 2.2 网络自主学习21-24
• 2.2.1 网络自主学习的特点22-23
• 2.2.2 大学生网络自主学习现状23-24
• 2.3 元认知理论概述24-28
• 2.3.1 元认知概念24-27
• 2.3.2 元认知策略27-28
• 2.4 元认知策略与网络自主学习的关系28-29
• 2.4.1 元认知策略对学习的影响28
• 2.4.2 元认知策略对网络自主学习的影响28-29
• 2.5 本章小结29-30
• 3 调查研究方案的设计与实施30-37
• 3.1 研究方案的总体规划30
• 3.2 问卷的设计与施测30-36
• 3.2.1 问卷的编制30-31
• 3.2.2 问卷的调整31-33
• 3.2.3 问卷的施测33
• 3.2.4 基本信息数据分析33-36
• 3.3 本章小结36-37
• 4 元认知策略调查数据分析37-48
• 4.1 总体描述性统计37-38
• 4.2 数据统计分析38-47
• 4.2.1 计划策略38-40
• 4.2.2 监控策略40-43
• 4.2.3 评价策略43-46
• 4.2.4 年级差异性分析46-47
• 4.3 本章小结47-48
• 5 基于元认知策略的网络自主学习能力提升探究48-54
• 5.1 发挥学习者的主体作用48-51
• 5.1.1 树立正确的网络自主学习观48-49
• 5.1.2 激活内在学习动机49-50
• 5.1.3 加强自主管理意识50
• 5.1.4 掌握多种元认知策略50-51
• 5.2 建立外部保障机制51-53
• 5.2.1 学校建立相关培养方案，提升学生信息素养51-52
• 5.2.2 教师适当干预，发挥其辅助指导作用52-53
• 5.3 本章小结53-54
• 6 总结与展望54-56
• 6.1 研究总结54
• 6.2 研究展望54-56
• 参考文献56-59
• 附录 A59-61
• 附录 B61-62
• 致谢62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 杜玉霞;美国信息素养教育与研究的启示[J];电化教育研究;2005年10期

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本文编号：877665