天津市青少年心理健康教育现状调查

发布时间：2017-09-21 23:42

  本文关键词：天津市青少年心理健康教育现状调查

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【摘要】：近年来,随着校园恶性事件的频发,青少年犯罪率的攀升,媒体的大肆报道,青少年心理健康教育也开始进入大家的视线。 自上个世纪80年代起,我们国家开始进行心理健康教育,经过了初期的调查与呼吁,尝试和探索一直到90年代后期心理健康教育有了较全面的发展。1994年,我国正式发布相关文件明确指出在全国推行中小学心理健康教育。2002年8月印发了《中小学心理健康教育指导纲要》,正式确认了心理健康教育在学校教育中的地位。2012年11月,教育部在原有《纲要》的基础上进行了修订,印发了《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》,新纲要中明确提出“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”这十六字方针,并以此作为中小学心理健康教育的行动指南。新纲要为中小学的心理健康教育提出了发展的方向,极大地鼓励和推动了心理健康教育的发展。 天津是我国较早成立心理健康教育相关组织并开展学校心理健康教育实践活动的城市。天津市的心理健康教育经过了二十多年的发展取得了较好的成绩,但是在实践中仍旧存在着一些不足。 为了解各校心理健康教育开展的基本情况,探讨师生对心理健康教育的态度与需求,本研究采用问卷调查和访谈的方式,向8所学校600名学生发放问卷,对7所学校的一线心理健康教师进行深入访谈。 调查显示,天津市的心理健康教育虽然起步较早,但是在发展的过程中仍旧存在着区域间、学校间发展的不平衡；青少年群体对心理健康教育的需求逐渐增强但仍旧存在偏见；学校心理健康教育中心的资源配置不断完善的同时利用率有待提高；学校、社会以及家庭在维护青少年心理健康的过程中还有很大的合作空间。笔者希望通过此次调查,为完善天津市的青少年心理健康教育提供合理而可行的策略。
【关键词】：青少年 中学 心理健康 心理健康教育 策略
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一部分 文献综述11-16
• 1 相关概念的界定11-12
• 1.1 心理健康教育11-12
• 1.2 青少年心理健康教育12
• 2 国内外相关研究12-16
• 2.1 国外心理健康教育12-14
• 2.2 国内心理健康教育14-16
• 第二部分 问题提出和研究设计16-18
• 1 问题提出16-17
• 1.1 青少年的心理健康状况不容乐观16-17
• 1.2 加强青少年心理健康教育的必要性17
• 2 研究思路17-18
• 3 研究目的与意义18
• 第三部分 调查研究18-38
• 1 调查目的18
• 2 调查的实施步骤18
• 3 调查结果18-38
• 3.1 问卷回收情况18-19
• 3.2 学生问卷调查及教师访谈资料的结果19-31
• 3.2.1 调查学校心理健康教育的基本情况19-23
• 3.2.2 调查学校心理健康教师基本情况23-25
• 3.2.3 调查学校学生对心理健康教育的态度与需求25-31
• 3.3 调查结果分析31-38
• 3.3.1 心理健康教育形式日趋丰富,参与度有待加强31-32
• 3.3.2 心理健康中心建设日趋完善,使用率和效果有待考量32-34
• 3.3.3 心理健康教师队伍建设初见规模,教师专业素质稳步提升34
• 3.3.4 学生团体、教师队伍的辅助功能初见成效34-35
• 3.3.5 保障机制和评估体系亟待完善35-36
• 3.3.6 家庭和学校在维护青少年的心理健康方面还存在较大的合作空间36-37
• 3.3.7 教师队伍的心理健康需要更多的关注37
• 3.3.8 认知偏差犹在,宣传还需深入37-38
• 第四部分 改进策略38-52
• 1 多渠道开展宣传,扭转传统观念38-39
• 2 加强理论研究,开发科学系统的心理健康教育模式39-44
• 2.1 开发兼具发展性、针对性、系统化的心理健康课程39-41
• 2.1.1 在心理健康教育课程形式上进行改良39-40
• 2.1.2 加强心理健康教育的文本研究40
• 2.1.3 保证心理健康课程的开设时间和辐射群体40
• 2.1.4 加强学科心理健康教育40-41
• 2.2 继续完善和丰富心理健康教育活动41-42
• 2.3 个体咨询和团体辅导两手抓,发展和补救齐发展42-44
• 3 关注教师队伍建设,提升专业能力44-46
• 3.1 组建专职、兼职配比合理的教师队伍44
• 3.2 严格心理教师资格准入,加强职后培训44-45
• 3.3 建立奖励机制,促进心理教师自我发展45-46
• 4 完善中心建设,提高利用效率46-48
• 4.1 继续建设各功能区,明确功能区划分,完善功能区设施46
• 4.2 确立中心的管理制度46-47
• 4.3 加强中心的信息化管理,完善学生心理档案建设47-48
• 4.4 培养学生团体和一线教师作为心理健康教育的后备力量48
• 5 打造优质校园文化,丰富校园生活48-49
• 6 联系家庭-学校,增强互动体验49-50
• 7 整合社会资源,构建新型互助模式50-51
• 7.1 利用图书馆资源50
• 7.2 利用社区资源50
• 7.3 向社会开放学校的心理健康教育资源50-51
• 8 健全监督管理制度,继续完善评估考核体系51-52
• 第六部分 结论52-53
• 参考文献53-55
• 附录55-58
• 致谢58

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本文编号：897579