布卢姆教育理论的中国化研究

发布时间：2017-09-27 01:20

  本文关键词：布卢姆教育理论的中国化研究

  更多相关文章： 布卢姆教育理论 中国化 表现形式 影响因素 问题 启示

【摘要】：布卢姆教育理论在20世纪70、80年代风靡全球。自20世纪80年代进入我国到现在的三十多年时间里,对中国的教育教学改革产生了重要影响。布卢姆教育理论的中国化大致经历了四个阶段,分别是初入中国阶段、发展阶段、成熟阶段与创新阶段。布卢姆本人的访华是促进布卢姆教育理论中国化的直接途径,国内学者还通过翻译、著作对布卢姆教育理论进行介绍与探索,并借鉴其理论进行教育实践。 布卢姆教育理论的中国化是以我国的社会环境、教育理论自身的发展以及教育实践中面临的困境为背景,主要表现形式为：目标教学理论的形成；新学生观的树立；教学实践中重视非智力目标；教育评价中突显形成性评价。此外,新一轮的基础教育课程改革中的教学目标、教学内容、教学评价等方面都不同程度地反映了布卢姆教育理论。影响布卢姆教育理论中国化的因素有很多,主要是我国提高教育质量的时代背景、教育实践上追求升学率以及布卢姆教育理论便于操作三个方面。 布卢姆教育理论中国化的过程中也存在一些问题。如对布卢姆教育理论的误读；“外来”与“本土”的失衡；“理论”与“实践”的差距等。造成这些问题的原因除了我国“救急”心态导致对理论认识不足外,还与缺乏政府和社会支持以及布卢姆教育理论自身的局限性有关。 通过对布卢姆教育理论的中国化研究,可以给其他外来教育理论的研究提供些许的经验参考与启示。应对外来教育理论本身进行认真解读；外来的教育理论应与中国的教育实践相结合；外来教育理论应与中国传统文化相交融。
【关键词】：布卢姆教育理论 中国化 表现形式 影响因素 问题 启示
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G40-09
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 一、绪论10-13
• (一) 问题的提出10-11
• (二) 研究意义11
• (三) 研究方法11-12
• 1. 文献法11
• 2. 比较分析法11-12
• (四) 核心概念的界定12-13
• 1. 中国化12
• 2. 教育理论中国化12-13
• 3. 布卢姆教育理论13
• 二、文献综述13-20
• (一) 关于教育理论中国化的研究13-16
• (二) 布卢姆教育理论中国化的研究现状16-19
• (三) 布卢姆教育理论的中国化研究的不足19-20
• 三、布卢姆教育理论概述20-24
• (一) 教育目标分类学20-22
• (二) 掌握学习理论22-23
• (三) 教育评价23-24
• 四、布卢姆教育理论的中国化的背景与过程24-37
• (一) 布卢姆教育理论中国化的背景分析24-26
• 1. 社会环境是平台24-25
• 2. 我国教育理论自身发展是契机25-26
• 3. 我国教育实践中的困境是催化剂26
• (二) 布卢姆教育理论中国化的过程26-37
• 1. 初入中国阶段(1986年之前)27-29
• 2. 发展阶段(1986年至1989年)29-31
• 3. 成熟阶段(1990-2000年)31-34
• 4. 创新阶段(2001年至今)34-37
• 五、布卢姆教育理论中国化的途径与表现形式37-48
• (一) 布卢姆教育理论中国化的途径37-41
• 1. 布卢姆本人的访华37-38
• 2. 翻译介绍布卢姆的教育理论38-39
• 3. 借鉴布卢姆的教育理论开展教育实践39-41
• (二) 布卢姆教育理论中国化的表现形式41-48
• 1. 丰富了中国的教育理论——目标教学理论的形成41-42
• 2. 更新了教育观念——新学生观的树立42-44
• 3. 完善了教育目标分类——非智力目标的加入44-45
• 4. 转变了教育评价方式——形成性评价的突显45-46
• 5. 在新课程改革中的体现46-48
• 六、影响布卢姆教育理论中国化的因素分析48-50
• (一) 提高教育质量的要求是时代背景48-49
• (二) 教育实践上提高分数,追求升学率是直接因素49-50
• (三) 便于操作的教学模式是关键50
• 七、布卢姆教育理论的中国化存在的问题及原因50-56
• (一) 布卢姆教育理论中国化存在的问题50-54
• 1. 对布卢姆教育理论的误读50-52
• 2. “外来”与“本土”的失衡52-53
• 3. “理论”与“实践”的差距53-54
• (二) 原因分析54-56
• 1. “救急”心态导致对理论认识不足54
• 2. 缺乏政府和社会的支持54-55
• 3. 布卢姆教育理论自身的局限性55-56
• 八、布卢姆教育理论中国化的启示56-59
• (一) 对外来的教育理论本身需认真解读56-57
• (二) 外来的教育理论应与中国教育实践相结合57
• (三) 外来的教育理论应与中国传统文化相交融57-59
• 结语59-60
• 参考文献60-64
• 致谢64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈琦;教育科学研究的新领域——计算机教育[J];北京师范大学学报;1985年02期

2 赖昌贵;布卢姆掌握学习策略评介[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);1989年02期

3 卫子光;;布鲁姆分类法在化学教学中的应用[J];化学教育;1983年05期

4 赵德肃;;布卢姆“掌握学习”对素质教育的启示[J];贵州教育学院学报(社会科学);2005年06期

5 刘欣;论布卢姆的教学评价观及其现实意义[J];齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版);2001年01期

6 刘绛华;;软实力——知识经济时代核心竞争力的关键[J];求实;2006年12期

7 张志勇;目标教学的成功经验与发展方向[J];山东教育科研;2001年06期

8 李建刚;中国目标教学研究15年[J];当代教育科学;2003年03期

9 张志勇;;课堂教学:从内容中心走向目标中心——中国目标教学20年回顾与展望[J];当代教育科学;2007年17期

10 衣俊卿;文化哲学:未来哲学的自觉形态[J];社会科学战线;1999年02期

，

本文编号：926851