不同自尊类型高中生归因方式与学业成绩的相关研究

发布时间：2017-09-29 10:05

  本文关键词：不同自尊类型高中生归因方式与学业成绩的相关研究

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【摘要】：自尊，作为研究自我的重要途径，近些年来，国内外心理学界对其的关注度越来越高。国内关于自尊的研究，涉猎到各个年龄阶段，却对高中生这一特殊的年龄段关注甚少。在高中生的学习生活中，自尊起到了非常重要的作用，自尊的不同类型会影响高中生的归因方式，对其心理健康的最终形成产生影响，也与高中生的学业成绩有着密切的相关关系。 本研究在广泛综合国内外对自尊研究结果的基础上，采用本土化的高中生自尊问卷和自编的内隐联想测验程序对于高中生的外显自尊和内隐自尊进行分别的测量和分类，探讨高中生自尊发展的总体状况。其次采用MMCS归因问卷分别探讨不同类型高中生的归因方式。四种类型包括高外显自尊高内隐自尊、高外显自尊低内隐自尊、低外显自尊高内隐自尊、低外显自尊低内隐自尊组。并探讨四种不同自尊类型高中生归因方式与他们的学业成绩之间的相关关系。 本研究结果如下： （1）高中生的外显自尊和内隐自尊发展在不同年级、不同性别之间存在显著差异，各个自尊维度的发展情况也不尽相同。男女生发展水平在归属感维度上有差异，男生发展较好。其他各维度及总体的外显自尊男生女生发展水平基本相当。在高中生的内隐自尊方面，男生得分显著高于女生。高中生外显自尊和内隐自尊的年级差异，都是高一得分最低，高三得分最高。高一至高三呈上升趋势。 （2）在对于学业成就和人际关系两方面的归因上，高中生表现出内归因趋势，并且认为努力因素的重要性高于能力。不同自尊类型对高中生在学业成就和人际关系上的归因有不同的影响。除了低外显自尊高内隐自尊组的高中生将学业上的和生活中的失败都归于外在的原因，其他自尊类型的高中生还是能够形成积极良好的内归因方式；高中生的归因方式与其自尊类型有着密切的联系。 （3）高中生的学业成绩也受其自尊类型的影响。与内控型高中生相比，外控型高中生的学习得分较高，且差异显著。不同的自尊类型也同样影响高中生的学业成绩。其中，，得分最高的是高外显自尊低内隐自尊组，得分最低的是低外显自尊高内隐自尊组。
【关键词】：高中生 自尊类型 归因方式 学业成绩
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文献综述10-19
• 1.1 自尊的文献综述10-15
• 1.1.1 自尊的概念10
• 1.1.2 自尊的结构10-13
• 1.1.3 自尊的评定方法13-15
• 1.2 高中生自尊发展特点15-16
• 1.3 归因方式的文献综述16-19
• 1.3.1 归因方式的概念及理论16-17
• 1.3.2 自尊和归因方式的关系17-19
• 2 研究的总体思路19-21
• 2.1 以往研究的不足19
• 2.2 研究的基本问题及意义19-20
• 2.2.1 研究的基本问题19
• 2.2.2 研究的意义19-20
• 2.3 研究目的和研究假设20-21
• 2.3.1 研究目的20
• 2.3.2 研究假设20-21
• 3 实证研究21-32
• 3.1 研究一 高中生外显自尊水平和内隐自尊水平的测量研究21-26
• 3.1.1 研究目的21
• 3.1.2 研究假设21
• 3.1.3 研究方法21-23
• 3.1.4 研究结果23-25
• 3.1.5 结论25-26
• 3.2 研究二 不同自尊类型高中生归因方式与成绩的相关研究26-32
• 3.2.1 研究目的26
• 3.2.2 研究假设26
• 3.2.3 研究方法26-27
• 3.2.4 研究结果27-31
• 3.2.5 结论31-32
• 4 讨论32-38
• 4.1 关于高中生自尊发展特点的研究32-35
• 4.1.1 高中生自尊发展的性别特点32-33
• 4.1.2 高中生自尊发展的年级特点33-34
• 4.1.3 高中生自尊的年级与性别的交互作用34-35
• 4.2 高中生自尊与归因方式的关系35-37
• 4.2.1 高中生总体归因倾向35
• 4.2.2 高中生自尊与归因方式存在相关关系35-36
• 4.2.3 不同自尊类型高中生归因特点36-37
• 4.3 高中生自尊、归因方式与学业成绩的关系37-38
• 5 本研究对高中生心理健康教育的启示38-41
• 5.1 建立和谐的教育环境38
• 5.2 提高学生的自尊水平38-39
• 5.3 引导学生正确归因39-41
• 6 本研究的创新之处以及存在的问题41-43
• 6.1 创新之处41
• 6.2 不足41-43
• 6.2.1 研究的对象不够广泛41
• 6.2.2 测量大部分是靠问卷法进行的，不可避免社会赞许性的影响41
• 6.2.3 本文只是探讨了自尊通过归因方式对于成绩的影响，对于其他影响成绩的因41-42
• 6.2.4 所提建议有待实践42-43
• 7 结论43-44
• 参考文献44-46
• 附录A 高中生自尊评定问卷46-48
• 附录B 内隐联想测验所用词汇48-49
• 附录C 归因方式问卷49-52
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况52-53
• 致谢53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 赵莹;吕勇;吴国来;;大学生学业成败归因特点与自尊的关系[J];心理与行为研究;2009年01期

2 钱树刚;高师学生学业成就与人际关系的多维度、多归因因果测评[J];丹东师专学报;1997年S1期

3 甄海燕;贾雪梅;;对高职学生数学学习归因现状的调查分析[J];山东商业职业技术学院学报;2009年05期

4 宋剑辉,郭德俊,张景浩,佟德,魏希芬;青少年自我概念的特点及培养[J];心理科学;1998年03期

5 刘敏岚,梁宁建;中学生学业成败归因的社会认知比较研究[J];心理科学;1999年06期

6 蔡华俭;内隐自尊效应及内隐自尊与外显自尊的关系[J];心理学报;2003年06期

本文编号：941374