情绪智力对中学教师组织公民行为的影响

发布时间：2017-09-30 17:18

  本文关键词：情绪智力对中学教师组织公民行为的影响

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【摘要】：21世纪是知识经济时代，教师作为这个时代的特殊群体，其工作表现和行为会直接影响学校的管理绩效。经过长期研究发现，智商和人格等是影响人们行为的重要因素但不是全部，以往的研究主要集中在教师的工作满意度、信任等因素上，而国外出现了一些把情绪智力和组织公民行为联系起来的研究。本文探讨了当代中国的文化背景下，中学教师的情绪智力对组织公民行为的影响作用，并基于研究结果为学校管理者提供了一些有针对性的管理建议。 本研究是在研究了国内外的有关文献的基础上，选择了山东枣庄滕州地区的几所中学的教师为研究对象，研究了情绪智力和中学教师组织公民行为之间的关系。本研究的主要步骤包括：第一，研究相关的文献资料，了解前人的研究基础，，并依此提出研究假设；第二，选取合适的量表随机发放问卷并统一回收，将收集到的数据运用spss17.0进行统计学上的分析，用相关分析和回归分析重点分析了情绪智力和组织公民行为的五个维度之间的关系，验证假设，并探讨了人口统计学变量在情绪智力和教师组织公民行为上的影响；第三，提出本研究的不足和对未来的研究展望。 通过实证研究，本文得出了一些结论如下：通过分析平均值和标准差，发现自评情况下中学教师的情绪智力和组织公民行为普遍比较高；通过相关分析得出，情绪智力的各个维度和教师组织公民行为的各个维度之间都存在显著的正向相关；通过独立样本t检验得出，性别和是否担任班主任对教师的情绪智力、组织公民行为并无显著影响；通过单因素方差分析得出，年龄、教龄对情绪智力和教师组织公民行为都有显著影响，其中教龄对情绪智力的影响和婚姻对组织公民行为的影响都达到了非常显著的水平，而职称在情绪智力这个变量上不存在显著差异；通过回归分析得出，情绪智力及其各维度对中学教师组织公民行为的各个维度都能有效的预测。
【关键词】：中学教师 情绪智力 组织公民行为
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-11
• 第一章 绪论11-15
• 1.1 研究背景及问题的提出11-13
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 问题的提出12-13
• 1.2 研究意义13-14
• 1.2.1 理论意义13
• 1.2.2 实践意义13-14
• 1.3 研究的创新之处14-15
• 第二章 文献综述及研究假设15-19
• 2.1 情绪智力的研究述评15-16
• 2.1.1 情绪智力的概念15
• 2.1.2 有关教师情绪智力的实证研究15-16
• 2.2 教师组织公民行为的研究述评16-17
• 2.2.1 组织公民行为的定义16
• 2.2.2 组织公民行为的维度16
• 2.2.3 教师组织公民行为的定义16-17
• 2.2.4 有关教师组织公民行为的实证研究17
• 2.3 教师情绪智力与教师组织公民行为的关系研究17-18
• 2.4 研究假设18-19
• 第三章 研究设计与方法19-24
• 3.1 研究对象界定19
• 3.1.1 情绪智力19
• 3.1.2 教师组织公民行为19
• 3.2 研究设计19-20
• 3.3 研究方法20
• 3.3.1 文献研究法20
• 3.3.2 问卷调查法20
• 3.3.3 整理统计法20
• 3.4 问卷的信度分析与效度检验20-24
• 3.4.1 信度分析20-21
• 3.4.2 效度检验21-24
• 第四章 结果分析24-43
• 4.1 样本概况24-26
• 4.1.1 样本总构成24-25
• 4.1.2 中学教师情绪智力和组织公民行为现状25-26
• 4.2 方差分析26-36
• 4.2.1 独立样本 t 检验26-28
• 4.2.1.1 性别的差异分析26-27
• 4.2.1.2 是否担任班主任的差异分析27-28
• 4.2.2 单因素方差分析28
• 4.2.3 人口学变量的多重比较结果28-36
• 4.2.3.1 不同年龄的多重比较28-31
• 4.2.3.2 不同教龄的多重比较31-33
• 4.2.3.3 不同职称的多重比较33-36
• 4.3 相关分析36-38
• 4.4 各变量间的回归分析38-42
• 4.4.1 情绪智力对教师组织公民行为的回归分析38-39
• 4.4.2 情绪智力对教师群体活动参与行为的回归分析39
• 4.4.3 情绪智力对教师的工作积极主动行为的回归分析39-40
• 4.4.4 情绪智力对教师维护人际和睦行为的回归分析40-41
• 4.4.5 情绪智力对教师提出建议行为的回归分析41
• 4.4.6 情绪智力对教师帮助同事行为的回归分析41-42
• 4.5 假设检验结果42-43
• 第五章 结果讨论43-47
• 5.1 情绪智力和教师组织公民行为在人口学变量上的差异43-44
• 5.1.1 情绪智力和教师组织公民行为在年龄上的差异43
• 5.1.2 情绪智力和教师组织公民行为在教龄上的差异43-44
• 5.1.3 情绪智力和教师组织公民行为在职称上的差异44
• 5.2 中学教师情绪智力和组织公民行为的自评偏高的原因分析44-45
• 5.3 情绪智力对教师组织公民行为影响结果的分析45-47
• 第六章 结论和建议47-50
• 6.1 主要研究结论47-48
• 6.2 建议48
• 6.3 研究的局限48-49
• 6.4 研究展望49-50
• 参考文献50-53
• 致谢53-54
• 附录一54-56
• 附录二56-57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：949458