心理学硕士研究生高专业认同水平的影响因素研究

发布时间：2017-10-09 08:24

  本文关键词：心理学硕士研究生高专业认同水平的影响因素研究

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【摘要】：随着社会的迅速发展,高等教育愈发呈现出大众化的趋势,在本科生招生规模持续扩大的同时硕士研究生群体也在日益壮大。研究生阶段与本科阶段相比,更偏重于专业化。硕士研究生对所学专业的认同程度高低将会影响其情绪、行为、对学习的积极性与主动性、对学业的投入程度,从而影响到硕士研究生的培养质量。心理学硕士研究生对专业的认同程度直接影响到高校培养的心理学专业人才的质量。本研究试图从积极心理学的视角,采用量化与质性相结合的研究方法,探究有哪些因素影响了高专业认同的心理学硕士研究生的认同水平,以及这些因素是如何影响学习者对专业的认同的。 本研究包含三个部分。 第一部分：通过《大学生专业认同问卷》对选取的300名心理学硕士研究生进行调查,筛选外显态度为高认同(得分为前27%的被试)的被试,并把握我国心理学硕士研究生专业认同的现状。结果共筛选出66名被试,认同总均分的范围是4.09-4.96,且我国心理学专业硕士研究生的专业认同处于中等偏上水平。 第二部分：采用单类内隐联想测验对第一部分筛选出的66名被试进行内隐态度的筛选,结果共筛选出24名被试,其对专业的内隐态度为积极。 第三部分：质性研究。在第二部分筛选出的24名被试中,结合研究目的以及被试意愿进行方便取样,采用访谈法和扎根理论对取样得到的四名被试进行高专业认同水平的影响因素探究。结果发现：专业学习带来的个人成长、专业领域内他人的高专业素养、个人特质与专业的匹配度、对所学专业的深入探索、专业实践活动中获得的胜任力与价值感以及对消极情境的理性应对均影响到高专业认同水平的心理学硕士研究生对专业的认同。 综合上述研究,结论如下： 第一,我国心理学专业硕士研究生的专业认同总体处于中等偏上水平。 第二,绝大部分高专业认同得分的心理学硕士研究生对专业的内隐态度积极。 第三,高专业认同水平的心理学硕士研究生在专业学习过程中的个人成长影响其对专业的认同水平。 第四,高专业认同水平的心理学硕士研究生的个人特质与专业的匹配程度影响其对专业的认同水平。 第五,专业领域内他人的高专业素养对高专业认同水平的心理学硕士研究生对专业的认同水平有影响。 第六,高专业认同水平的心理学硕士研究生对所学专业进行的深入探索影响其对专业的认同水平。 第七,高专业认同水平的心理学硕士研究生在专业实践活动中体验到的胜任感、专业价值感和自我价值感影响其对专业的认同水平。 第八,高专业认同水平的心理学硕士研究生对消极情境的理性应对影响其对专业的认同水平。
【关键词】：专业认同 研究生 心理学
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目录8-11
• 引言11-12
• 1 文献综述12-19
• 1.1 有关认同的研究12-13
• 1.2 有关专业认同的研究13-14
• 1.3 专业认同的相关概念辨析14-15
• 1.3.1 专业认同与职业认同14
• 1.3.2 专业认同与专业承诺14-15
• 1.4 国内外关于专业认同的研究现状15-17
• 1.4.1 专业认同概念的理论研究15
• 1.4.2 专业认同的现状调查15-16
• 1.4.3 专业认同测量工具的编制16
• 1.4.4 专业认同影响因素的问卷调查16-17
• 1.4.5 专业认同与其他变量的相关研究17
• 1.5 心理学专业的专业认同相关研究17-19
• 2 问题提出19-22
• 2.1 以往研究的局限与不足19
• 2.1.1 对专业认同的研究停留在量化研究层面19
• 2.1.2 关于专业认同的研究对象多为本科生或某一特定群体19
• 2.1.3 对心理学专业的专业认同的研究局限在心理咨询师的专业认同19
• 2.2 研究设计19-22
• 2.2.1 研究目的及意义19-20
• 2.2.2 研究中重要概念的界定20
• 2.2.3 研究的主要内容20-21
• 2.2.4 研究对象21
• 2.2.5 研究假设21
• 2.2.6 研究方法21
• 2.2.7 研究创新点21-22
• 3 问卷调查研究22-26
• 3.1 问卷调查工具22
• 3.2 问卷调查研究的对象与过程22
• 3.3 问卷调查研究的结果及其分析22-26
• 3.3.1 描述统计22-23
• 3.3.2 高专业认同的心理学专业硕士研究生的筛选23
• 3.3.3 心理学专业硕士研究生专业认同的总体状况23-24
• 3.3.4 心理学专业硕士研究生专业认同的单因素方差分析24-26
• 4 内隐实验研究26-30
• 4.1 内隐实验研究目的26
• 4.2 内隐实验研究过程26-28
• 4.2.1 被试选取26
• 4.2.2 研究方法26
• 4.2.3 研究材料26-27
• 4.2.4 实验假设27
• 4.2.5 实验程序27
• 4.2.6 数据处理27-28
• 4.3 内隐实验研究结果28-30
• 4.3.1 高专业认同组整体内隐效应分析28
• 4.3.2 高专业认同组内各被试D分数计算28-30
• 5 个案访谈研究30-60
• 5.1 研究目的30
• 5.2 研究过程30-32
• 5.2.1 研究对象30
• 5.2.2 资料收集30-31
• 5.2.3 资料分析31
• 5.2.4 信效度检验31-32
• 5.3 结果32-60
• 5.3.1 ZL的专业认同影响因素32-38
• 5.3.2 XY的专业认同影响因素38-45
• 5.3.3 SH的专业认同影响因素45-51
• 5.3.4 ZX的专业认同影响因素51-60
• 6 分析与讨论60-64
• 6.1 专业学习带来的个人成长影响专业认同水平60
• 6.2 专业领域内他人的高专业素养影响专业认同的水平60-61
• 6.3 个人特质与所学专业的匹配度影响专业认同水平61
• 6.4 对所学专业的深入探索影响专业认同水平61-62
• 6.5 专业实践活动中获得的胜任力与价值感影响专业认同水平62-63
• 6.6 影响专业认同水平的其他因素63-64
• 7 建议64-65
• 7.1 对心理学专业硕士研究生的建议64
• 7.2 对高校的建议64-65
• 8 结论65-67
• 8.1 结论65
• 8.2 展望65-67
• 8.2.1 探究跨专业硕士研究生专业认同的变化过程65-66
• 8.2.2 扩大专业认同领域的研究对象范围66
• 8.2.3 完善认同及专业认同的概念内涵及理论66-67
• 参考文献67-71
• 附录71-75
• 后记75-77
• 攻读学位期间取得的科研成果清单77

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：999146