基于公共服务视角下的深圳市福田区小学义务教育均衡发展问题研究
发布时间:2017-10-11 03:01
本文关键词:基于公共服务视角下的深圳市福田区小学义务教育均衡发展问题研究
【摘要】:义务教育的均衡发展被认为是有效的防止社会分化,缩小贫富差距的重要手段,也是维护教育公平和促进社会公平的基础。近一个多世纪以来,世界各国都在至力于教育均衡发展的研究。20世纪末,我国基本完成了普及九年义务教育,但我国义务教育水平还不高、地区之间差异较大,义务教育的不均衡日益成为社会关注的焦点。深圳市作为我国改革开放的前沿阵地,义务教育均衡发展的实践探索更是走在全国前列,2015年深圳市获得全国义务教育发展基本均衡市的称号。福田区作为深圳市中心区,近年来不断进行义务教育均衡发展创新和实践,取得了较好成效,得到了社会的肯定。但是,在新形势下,福田区小学义务教育均衡发展面临新的社会发展需求,也出现了一些发展过程中必然出现的问题,这需要我们教育工作者进行思考,并力求从一线教师的角度寻找好的解决办法。论文从公共服务均等化背景出发,以义务教育均衡发展为研究视角,运用理论研究和实证研究相结合、定量和定性分析相结合的方法,对深圳市福田区小学义务教育均衡发展问题进行了深入的研究。论文首先对公共服务均等化理论、教育公平理论、教育均衡理论进行了阐释,对国内外教育均衡发展方面的文献进行了梳理;在此基础上通过借鉴前人研究成果,结合福田区实际情况构建了福田区小学义务教育均衡发展指标体系和维度,通过问卷调查法对学生家长开展了两次调查,同时对学校管理人员、学生家长、教育主管部门工作人员进行了提纲式访谈,对福田区义务教育均衡发展现状进行了实证研究;通过实证研究,发现福田区义务教育小学阶段隐形择校依然存在,人口流动快给学校合理布局带来一定难度;家长对学校期望高,忽视自身教育孩子义务;财政投入重硬件,轻软件;师生编制多年未增加,在职教师数量少,任务重,优质教师稀缺等问题。并对存在问题进行了原因分析。在对西方发达国家、我国发达地区教育均衡发展经验借鉴的基础上,提出促进小学义务教育均衡发展的对策、建议,对策对应研究的四个维度,分别为:加大财政投入,探索多元化投入机制;提升办学质量,完善义务教育均衡发展评价体系;注重软实力投入,重视学校管理;优化资源配置,建立区内资源共享机制。
【关键词】:公共服务 义务教育 均衡发展 福田区
【学位授予单位】:华南理工大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G522.3
【目录】:
- 摘要5-6
- Abstract6-12
- 第一章 绪论12-21
- 1.1 研究背景及意义12-13
- 1.1.1 研究背景12-13
- 1.1.2 研究意义13
- 1.2 研究内容和研究框架13-14
- 1.2.1 研究内容13-14
- 1.2.2 研究框架14
- 1.3 研究目标、思路和方法14-17
- 1.3.1 研究目标14
- 1.3.2 研究思路14-15
- 1.3.3 研究方法15-17
- 1.4 研究难点、创新和可能的不足之处17-18
- 1.4.1 研究难点17
- 1.4.2 研究创新之处17
- 1.4.3 研究可能的不足之处17-18
- 1.5 研究现状18-21
- 1.5.1 国外研究现状18-19
- 1.5.2 国内研究现状19-20
- 1.5.3 文献评论20-21
- 第二章 相关概念界定和基本理论阐释21-28
- 2.1 相关概念界定21-22
- 2.1.1 义务教育21
- 2.1.2 教育公平21
- 2.1.3 教育均衡21-22
- 2.2 基本理论阐释22-26
- 2.2.1 公共服务均等化理论22-23
- 2.2.2 教育公平理论23-24
- 2.2.3 教育均衡理论24-26
- 2.3 研究维度26-27
- 2.3.1 办学经费26
- 2.3.2 教师队伍建设26-27
- 2.3.3 学校硬件设施设备27
- 2.3.4 教学质量27
- 2.4 本章小结27-28
- 第三章 深圳市福田区小学义务教育均衡发展现状28-48
- 3.1 深圳市福田区小学义务教育均衡化发展指标及成效28-37
- 3.1.1 发展指标28-29
- 3.1.2 现状调查29-35
- 3.1.3 取得成效35-37
- 3.2 深圳市福田区小学义务教育均衡发展存在问题37-42
- 3.2.1 人口流动快,隐形择校依然存在37-39
- 3.2.2 家长对学校期望高,,忽视自身教育孩子义务39-40
- 3.2.3 财政投入重硬件,轻软件40-41
- 3.2.4 在职教师任务重,优质教师稀缺41-42
- 3.3 深圳市福田区小学义务教育均衡发展问题原因分析42-47
- 3.3.1 优质教育资源需求导致隐形择校42-43
- 3.3.2 家庭教育差异大,教育效果不一43-45
- 3.3.3 教育均衡发展评价重硬件,轻软件45-46
- 3.3.4 在职教师编制少,名师衡量标准不一46-47
- 3.4 本章小结47-48
- 第四章 国内外小学义务教育均衡发展经验借鉴48-55
- 4.1 国外小学义务教育均衡发展经验借鉴48-52
- 4.1.1 芬兰兰普拉德区48
- 4.1.2 美国曼哈顿区48-49
- 4.1.3 英国伦敦城区49-50
- 4.1.4 日本京都市北区50-51
- 4.1.5 南非开普敦区51
- 4.1.6 国外经验借鉴51-52
- 4.2 国内小学义务教育均衡发展经验借鉴52-54
- 4.2.1 北京朝阳区52-53
- 4.2.2 上海虹口区53
- 4.2.3 香港地区53-54
- 4.2.4 国内经验借鉴54
- 4.3 本章小结54-55
- 第五章 深圳市福田区小学义务教育均衡发展对策55-61
- 5.1 加大财政投入,探索多元化投入机制55-56
- 5.1.1 加大财政投入,确保经费高效使用55
- 5.1.2 为学校减负,减少政府包办55
- 5.1.3 吸引民间资本办学投入55-56
- 5.2 提升办学质量,完善义务教育均衡发展评价体系56-57
- 5.2.1 多方面提升办学质量56
- 5.2.2 完善义务教育均衡发展评价体系56
- 5.2.3 建立第三方义务教育均衡发展评价办法56-57
- 5.3 注重软实力投入,重视学校管理57-59
- 5.3.1 改革教师人事制度,完善名师流动机制57-58
- 5.3.2 构建和谐的师生、家校关系58
- 5.3.3 完善义务教育小学阶段管理制度58-59
- 5.4 优化资源配置,建立区内资源共享机制59-60
- 5.4.1 硬件设施区内统筹建设使用59
- 5.4.2 推动优质小学区域均衡分布59
- 5.4.3 预测新增人口,提早布局学校59-60
- 5.5 本章小结60-61
- 结论61-63
- 参考文献63-69
- 附录69-102
- 攻读博士/硕士学位期间取得的研究成果102-103
- 致谢103-104
- Ⅳ-2答辩委员会对论文的评定意见104
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本文编号:1010083
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