我国课程整合问题的回顾与展望

发布时间：2018-01-05 21:03

本文关键词：我国课程整合问题的回顾与展望　出处：《教学与管理》2017年03期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：自1996年以来,学界对课程整合的研究日渐增多。通过研究可将之分为三个阶段:第一阶段自1996年到2001年为关注的萌动期;第二阶段自2002年到2011年为研究的爆发期;第三阶段自2012之后,可视为调整期。然而在中国掀起的"课程整合"热潮,多是围绕信息技术与各学科整合而进行的探讨,如果按照新基础教育改革的旨趣,儿童中心或者注重儿童与学科整合的研究将是后续的研究重点。所以,学者应将研究重心转向儿童发展,转向教学问题,并在研究与实践中不断反思,避免整合过程的异化现象,努力促进教学品质的提升。
[Abstract]:Since 1996, the academic research on curriculum integration has been increasing day by day. It can be divided into three stages: the first stage is from 1996 to 2001; The second stage is from 2002 to 2011. The third stage, after 2012, can be regarded as the adjustment period. However, the "curriculum integration" upsurge in China is mostly about the integration of information technology with various disciplines. If according to the aim of the new basic education reform, the children's center or the research which pays attention to the children and the discipline conformity will be the follow-up research focus. Therefore, the scholar should turn the research focus to the child development, to the teaching question. And in the research and practice of continuous reflection to avoid the alienation of the process of integration, and strive to promote the quality of teaching.
【作者单位】：贵州师范学院教育科学学院;
【基金】：贵州省第二批国家级专业综合改革试点项目(贵州师范学院学前教育专业)(黔教高发[2013]446号) 贵州省教育厅卓越教师教育人才培养计划(黔教高发[2014]378号)的阶段性研究成果
【分类号】：G423
【正文快照】： 自1996年以来,学界对课程整合的研究日渐增多。通过研究可将之分为三个阶段:第一阶段自1996年到2001年为关注的萌动期;第二阶段自2002年到2011年为研究的爆发期;第三阶段自2012之后,可视为调整期。然而在中国掀起的“课程整合”热潮,多是围绕信息技术与各学科整合而进行的探讨

【参考文献】

相关期刊论文前10条

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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