教学推理的意蕴与价值

发布时间：2018-02-01 07:56

  本文关键词： 舒尔曼 教学推理 知识基础 学科教学知识 教师教育　出处：《课程.教材.教法》2017年01期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：知识基础和教学推理是舒尔曼提出的关于教学专业发展的两个重要概念。教学推理是教师对学科知识进行教学转化的过程,它涉及理解、转化、实际的教学、评价、反思、新的理解等活动。知识基础是教学推理的前提条件,教学推理统领并促进教师知识的发展。教师教育应统整发展教师的教学推理能力与知识基础。发展教学推理能力是帮助教师学会教学的"授之以渔"之道。
[Abstract]:Knowledge base and teaching reasoning are two important concepts about the development of teaching specialty put forward by Schulman. Teaching reasoning is the process of teachers' teaching transformation of subject knowledge, which involves understanding, transformation and actual teaching. Evaluation, reflection, new understanding and other activities. Knowledge base is the precondition of teaching reasoning. Teaching reasoning dominates and promotes the development of teachers' knowledge. Teacher education should develop teachers' teaching reasoning ability and knowledge base. Developing teaching reasoning ability is the way to help teachers learn teaching.
【作者单位】： 哈尔滨师范大学教育科学学院;东北师范大学教育学部;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2011年度青年课题“优质课的特征及其推广过程中的影响因素研究”(EHA110357)
【分类号】：G420
【正文快照】： 1985年,舒尔曼(L.S.Shulman)在美国教育研究协会(AERA)的年会演讲中首次提出了学科教学知识(pedagogical　contentknowledge,简称PCK)的概念。1987年,舒尔曼又发表论文《知识和教学:新改革的基础》[1],阐述了教学的知识基础(knowledgebase)的来源与内容,并且使用了大约三分之

【共引文献】

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本文编号：1481366