何谓“教育质量”——“十三五”时期提升教育质量的概念前提

发布时间：2018-02-21 04:05

  本文关键词： 教育质量 概念内涵 概念演进 分析框架　出处：《河北师范大学学报(教育科学版)》2017年06期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：提高教育质量是"十三五"时期教育改革发展的主要目标之一,但政策、理论与实践各界对教育质量内涵有着不同理解而无法对话,厘清其内涵与分析框架是"十三五"时期教育发展的基本前提。我国关于教育质量的概念内涵与分析框架的研究进展与国际基本一致,从20世纪80年代至今先后经历了"管理/工程学"思维理念的内化适应阶段、概念"标准化"的概念应用阶段和概念内涵的兼容并包、中西融合阶段。国际通行的学习者中心模型、多元社会互动模型及国际组织提出的四种分析框架为理解教育质量的内涵提供必要基础。面向国际评价和核心素养,构建我国教育质量的分析框架须回归教育的本源。
[Abstract]:Improving the quality of education is one of the main goals of educational reform and development in the 13th Five-Year Plan period. However, all circles in policy, theory and practice have different understandings of the connotation of educational quality and cannot talk to each other. To clarify its connotation and analytical framework is the basic prerequisite for the development of education during the 13th Five-Year Plan period. From 1980s to now, it has experienced the internalization and adaptation stage of "management / engineering" thinking concept, the concept application stage of concept "standardization" and the inclusion of concept connotation. The integration stage of China and the West, the internationally accepted learner-centered model, the multi-social interaction model and the four analytical frameworks proposed by international organizations provide the necessary basis for understanding the connotation of educational quality. To construct the analysis frame of education quality in our country must return to the source of education.
【作者单位】： 中国教育科学研究院教育发展与改革研究所;
【基金】：教育部委托重大课题“党的十八大以来中国教育改革发展的成就与经验研究”之子课题“教育质量提升的成就与经验研究”(GYG12017001)
【分类号】：G521

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