存在与担当:自组织理论下教师角色的重新审视

发布时间：2018-02-26 14:28

  本文关键词： 自组织理论 教师角色 存在 担当　出处：《教育评论》2017年02期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：自组织是学习系统由混沌状态转向有序状态的重要机制。在自组织理论下,教师具有性质存在、目标存在和关联存在的生态位,并且教师具有使学习系统朝向开放性、远离平衡、非线性作用、涨落四个自组织方向发展的责任担当,教师不可对系统结构进行破坏性地塑造,不可掠夺学生的学习时间与空间,不可逾越自己的生态位,不可成为破坏性的序参量,不可使学习生态从有机生命系统走向无机机械现象。
[Abstract]:Self-organization is an important mechanism for learning system to change from chaotic state to orderly state. Under self-organization theory, teachers have the niche of existence of nature, existence of object and existence of correlation, and teachers have the ability to make learning system open. Far away from equilibrium, nonlinear action and fluctuation, teachers should bear the responsibility of developing in four self-organizing directions. Teachers should not destructively shape the system structure, not plunder students' learning time and space, and not exceed their own niche. It can not become a destructive order parameter and make the learning ecology from organic life system to inorganic mechanical phenomenon.
【作者单位】： 渤海大学大学外语教研部;
【基金】：2016年度辽宁省社会科学规划基金项目“从布迪厄的惯习、场域理论看辽宁科技外语人才培养与发展创新”(编号L16CYY001) 省社会科学联合会2017年度辽宁经济社会发展立项课题“普适学习空间下大学生自主性学习行为生成机制与场域发展研究”(编号2017lslktyb-019) 辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度课题“移动多媒体发展趋势下大学英语主体性学习能力培养机制与策略研究”(编号JG16DB013)的研究成果
【分类号】：G451

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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4 金生，

本文编号：1538400