中澳两国校长专业标准比较研究

发布时间：2018-03-03 12:05

本文选题：中国和澳大利亚　切入点：校长专业标准　出处：《东北师范大学》2017年硕士论文　论文类型：学位论文

【摘要】：当今国际教育竞争激烈,为促进校长专业发展,提高校长质量,最终促进学生发展,世界各国纷纷在教育领域中颁行校长专业标准。澳大利亚于2011年7月出台《澳大利亚校长专业标准》,我国在2013年2月出台《义务教育学校校长专业标准》。通过对中澳两国校长专业标准的比较分析发现以下异同:在理念上,中澳两国有提高校长质量、以学生发展为核心、终身学习理念的共性特征;亦有道德价值观、教育公平与质量平衡点以及教育系统的开放性程度的不同。在结构上,中澳两国校长专业标准既有内部结构强调校长素养和职责两个维度、突出两维度整合特征的共性;又有外部结构“单一性”与“一体化”的不同。在内容上,对于教育教学领导职责,两者既有强调以教学为中心、学习型组织建设的共性特征,又有我国内容偏重强调基于国家课程标准的课程设置、实施以及倾向量化和禁止性规定,而澳大利亚内容更强调高期望、高标准以及全体教职工发展的不同;对于领导学校变革发展职责,两者既有强调与多方利益相关者合作、立足本校把握国内外趋势的共性特征,又有我国内容强调育人文化的营造,而澳大利亚内容更强调基于证据的学校改进和学校创新领导的不同;对于协调公共关系的职责,两者既有强调合理配置资源、对外合作共赢的共性特征,又有我国更加强调制度规范化,而澳大利亚更加强调数字、信息技术的管理与运用以及尊重、理解社区多元文化的不同。在实施要求上,对于标准促进校长自身专业发展比较中,两者既有强调指引校长专业发展方向、支持校长主动参与培训项目的共性特征,又有指引校长进行反思与评价的不同;对于基于标准完善校长队伍建设与管理,两者既有强调基于标准的校长选拔和任用的共性特征,又有强调基于标准的校长队伍建设中刚性制度和柔性理解发展方向的不同。比较是一个博采众长的过程,中澳两国校长专业标准在比较中各显自身特征,笔者在比较分析中澳两国标准异同基础上,探究产生异同的原因,以更好地把握两个标准,以发现二者间值得学习、引发思考的地方。全文共由以下七部分构成:首先,引言部分阐述了研究背景、研究的问题、研究目的、研究意义,并在对国内外研究现状进行综述的基础上,介绍了研究内容和研究方法;其次,从中澳两国校长专业标准的研制入手,比较异同并分析原因;第三,从中澳两国校长专业标准制定理念入手,进一步分析理念的异同及原因;第四,比较中澳两国校长专业标准结构的异同,并分析原因;第五,比较中澳两国校长专业标准内容的异同,将两国标准的内容按照斯佩克(Speck)的定义,将校长分为教育者、领导者、管理者三种角色,进而将校长职责分为以教育者角色为主的教育教学领导职责、以领导者为主的领导学校变革职责、以管理者角色为主的协调公共关系的职责三个维度,分别对其进行比较,发现异同并分析原因;第六,比较中澳两国校长专业标准实施要求的异同,并分析原因。最后是结束语部分,从整体层面总结分析中澳两国校长专业标准异同,综合分析二者产生差异性的原因,及在此基础上引发优化我国校长专业标准体系的思考。
[Abstract]:......
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G471.2

【参考文献】