欠发达地区教师自我效能感与TPACK的关系及启示

发布时间：2018-03-04 03:36

  本文选题：欠发达地区教师　切入点：自我效能感　出处：《教育理论与实践》2017年29期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：参照Archambault和Crippen开发的基于TPACK框架的量表设计的欠发达地区教师自我效能感与TPACK(整合技术的学科教学知识)关系的测量量表,对欠发达地区的341位教师进行问卷调查以及结构方程模型分析表明:欠发达地区教师的TPACK受PCK的影响较大;欠发达地区教师的自我效能感对于技术知识、学科教学法知识均有直接促进效应,进而间接促进教师TPACK水平的提升;TK(技术知识)、PCK(学科教学法知识)对TPACK具有直接的作用效应,PCK对TK具有直接的促进效应。欠发达地区教师TPACK培养策略:着重提升教师的PCK水平;增强教师的自我效能感;促进TK与PCK的联结。
[Abstract]:According to the TPACK frame scale developed by Archambault and Crippen, the measurement scale of the relationship between teachers' self-efficacy and integrated technical subject teaching knowledge in underdeveloped areas was designed. The questionnaire survey and structural equation model analysis of 341 teachers in less developed areas show that the TPACK of teachers in less developed areas is greatly affected by PCK, and the self-efficacy of teachers in less developed areas is of great importance to technical knowledge. The knowledge of subject teaching method has direct promoting effect, Furthermore, it can indirectly promote the improvement of teachers' TPACK level. It has direct effect on TPACK (technical knowledge and pedagogical knowledge). TPACK training strategy of teachers in less developed areas: emphasis on enhancing the PCK level of teachers; Enhance teachers' sense of self-efficacy and promote the link between TK and PCK.
【作者单位】： 华东师范大学教育学部;
【基金】：华东师范大学优秀博士学位论文培育项目资助(资助编号:YB2016002)的研究成果
【分类号】：G451

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