应对农村自然小班化之课堂教学策略

  本文关键词：美国小班化教育改革实验及启示，由笔耕文化传播整理发布。

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应对农村自然小班化之课堂教学策略

发布日期： 2013-03-02 发布：  

  2012年第11期目录       本期共收录文章20篇

　　摘　要：甘肃大多农村地区由于人口自然出生率下降、家长追求优质教学资源和迁移等原因，造成农村中小学学校规模、班级规模缩小的现状。面对自然小班化这种事实，教师应寻找有效的课堂教学模式。“先学后教”是一种提高农村小班化教学质量的高效教学模式，让课堂更具高效性，更人性化。教师应灵活运用，让其更好地服务于教学。
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　　关键词：农村；小班化；高效；先学后教
　　在我们甘肃，大多农村地区普遍存在由于人口自然出生率下降、家长追求优质教学资源和迁移等原因，使农村中小学学校规
　　模、班级规模均呈现缩小趋势，尤其小学更为突出。为了追求高效课堂，我们急需寻找有效的途径及方法来适应自然小班化这一现
　　象，为实现真正意义的素质教育奠定坚实的基础，让每个农村孩子得到实惠，让我们的教育更优质化。下面我以甘肃省白银市景泰县草窝滩镇卡森希望小学为实践研究基础，谈谈“先学后教”这一提高农村小班化教学质量的高效教学模式。
　　一、实验实践基础
　　从白银市景泰县卡森希望小学抽取四、五年级两个教学班作为实验实践基础。目前这两个年级人数均为20人，其中五年级为对照组，四年级为实验组，实验实践周期为2011年3月至2012年7月，共计三个学期。五年级对照组按照常规教学，实验组四年级以先学后教为课堂教学模式进行教学。
　　二、实验实践方法
　　以这两个班级为基础进行实验实践，实验组的两门学科数学与语文均以先学后教为教学模式，对照组的两门学科均以常规教学为教学模式。以调查、数据统计、对比分析为方法进行实验实践。实践前对两班同学进行调查分析（以30次听课为基准），对学生基础学习方法做调查、测试，统计数据，观察学生对学科的兴趣程度，观察学生在课堂上的参与程度，调查其课后疲劳程度。实验实践后再次调查统计以上各种数据，进行对比分析。
　　先学后教从以下方面进行：
　　1.指导学生进行自主学习，学会预习，借助教材、工具书学习，学会质疑，会标记自己觉得有疑问的内容。
　　2.对不了解的内容、觉得有疑问的地方要学会及时向同学及老师质疑，学会与老师、同学沟通，协同合作解决问题。
　　3.教师在课堂上给予学生指导，引导学生参与到课堂教学中去，善于提出质疑，积极讨论并能得出结论。合理安排时间，并有效组织课堂教学，及时给予评价，激发学生的学习兴趣。
　　4.语文：学生自学生字词，自读课文，总体感知，尝试解决老师提出的问题，并提出质疑，讨论得出结论。
　　5.数学：学生先看例题，自己尝试解决问题，找规律，，归纳知识点，尝试举一反三做习题。
　　6.教师应针对出现的问题，解决疑难，让学生当堂消化本节课的内容，并进行检测，掌握学生的学习情况，小结本课。
　　三、对比结果进行分析
　　1.先学后教与常规教学模式实践前后学生学习兴趣及学习信心情况对比。
　　实验实践前后学生学习兴趣以及学习信心变化情况对比表（表一）
　　通过表一可以看出，学生对两种教学方式的偏好更偏重于“先学后教”，采用先学后教教学模式的班级，学生的学习效果要远远好于采用常规教学模式的对照班，学生在学习兴趣和自信心方面
　　有明显的提高。说明先学后教的教学模式对于提高学生自信心和提高学生学习的兴趣有非常积极的意义。
　　2.先学后教与常规教学模式实践前后学生课堂参与情况对比。
　　实验实践前后学生课堂参与程度对比表（表二）
　　通过表二可以看出，采用先学后教学习模式后，学生的参与程度相当高，通过观察也发现学生的参与状态较好，情绪饱满，注意力集中；课堂上参与品质也较好，孩子开始有良好的倾听习惯，开始尝试表达自己的疑问，有了较强的表达能力和动手能力；孩子也能以最短的时间进入学习状态，同时，班级人数应当控制在20人左右。
　　３.先学后教与常规教学模式实践前后学生课后疲劳程度对比。
　　实验实践前后学生课后疲劳程度对比表（表三）
　　表三是经过30次听课后调查所得数据进行统计所得。由表三可知，采用先学后教课堂教学模式，学生不易疲劳，符合小学生的生理、心理特征，有益于孩子的成长。
　　4.在农村自然小班化的前提下，我们应用先学后教这种课堂教学模式还有以下的效果：
　　课堂节奏紧凑，环环相扣，互动快，效果好。
　　应用先学后教模式后，90%以上的学生能当堂完成基础学习任务，不占用学生的课余时间，对于减轻学生负担来说有相当大的帮助。
　　四、反思及建议
　　1.对于低年段一、二年级的儿童应酌情使用。
　　2.对于班级人数来说，应努力控制在20人左右。
　　3.相对于素质教育的情境活动课来说，先学后教的模式较单一。
　　4.先学后教对教师的组织应变能力有很强的要求，教师会在这样的课堂中得到更好的锻炼。
　　教育应更具人性化，先学后教只是一种课堂教学模式，教师应灵活运用，发挥其效率。我们也应继续探索，让其更有利于教学。
　　参考文献：
　　［1］杨莉娟.论基础及其价值.东北师范大学学报：哲学社会科学版，1999.
　　［2］胡荣华.美国小班化教育改革实验及启示.安徽师范大学学报：人文社会科学版，2008.
　　（作者单位　景梓刚：甘肃省景泰县芦阳第一初级中学　杨玲娜：甘肃省景泰县第二小学）

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