课堂反馈的界定、误区及策略重构

发布时间：2018-07-02 13:40

  本文选题：课堂反馈 + 认识误区　； 参考：《教学与管理》2017年22期

【摘要】：课堂反馈是指学生在教师指导下自主学习,教师通过课堂提问和观察等方式考察学生的学习表现并自觉调整教学行为,学生通过主动回答和理解等方式自觉调整自学习行为的过程。目前课堂反馈的认识上存在形式窄化、目的异化和功能泛化三大误区。教师应该探索多元化的反馈形式,在课堂评价的基础上重构反馈策略,并提升反馈教学的针对性,这样有利于构建高效课堂。
[Abstract]:Classroom feedback refers to students learning independently under the guidance of teachers. Teachers examine students' learning performance and adjust their teaching behavior consciously through classroom questioning and observation. Students consciously adjust the process of self-learning behavior by means of active answer and understanding. At present, there are three misunderstandings in the cognition of classroom feedback, such as narrow form, alienation of purpose and generalization of function. Teachers should explore diversified forms of feedback, reconstruct feedback strategies on the basis of classroom evaluation, and improve the pertinence of feedback teaching, which is conducive to the construction of efficient classroom.
【作者单位】： 华中科技大学教育科学研究院;
【基金】：河南省2016年度教师教育课程改革重点项目“基于理性选择制度主义的教师专业道德及其养成机制研究”(2016JSJYZD058)的阶段性成果
【分类号】：G424

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本文编号：2090299