生成：学校教育变革路径的创新

  本文关键词：高职教育改革创新的实践困境与路径抉择——基于布迪厄“实践逻辑”的分析，由笔耕文化传播整理发布。

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最 近几 年 ， 在很多 学校 ， 同伴研修 的形式　 量的物质 、 能量和信 息的支持 ， 而这些 主　 要有赖于外部输入 ， 因此 ， 政府 与学校 之　 已经丰富多样 ， 如 教研组活动 、 备 课组活　 动、 班级 组 教师 活 动、 班 主 任小 组 活动 、 　 青年教师小组 活动 、 骨干教 师工程 、 各种　 间、 学校与学校 、 学 校与研究者 等之 间应

　 保证双 向平 权 开放 。所 谓 “ 双 向平 权 开　 放” 是指政府对 同一级别 的不 同地 区 、 不　 形式 的主题研修 ， 等等 。但是 ，， 这 些 多样　 的研修形 式却 存在 着 活动 的 主题 性 、 连　 贯性和深刻性不 足 的问题 。能够起作 用　 同学校 的物质 投入 、 政策 支持 、 制度 保障　 等应 是机会 均等 的， 是公 平平等 的 ， 而学　 校 自身应 积极争 取和利 用政府提供 的资　 源 。不同学 校 之 间、 学 校 与研 究 者 之 间　 的研修制度建设意 味着在学 期之初 就进　 行整体设 计 。就是 说 ， 从推 进 学校 主打　 教育改革的角度整体 设计各 层面 的研 修　 形式 、 内容 和递进式 的活动安排 。 　 三、 以有 效 反馈 和 标 准建 设 培 养评　 判能力　 应形 成有序 的 交流合 作 制 度 ， 促 进 多样　 多元 的教育 改 革信 息 的交 流 与创 生 ， 带　 动薄弱学校 的发展 ， 而 政府 在其 中起着　 重要 的协调和引导作用 。 　 二、 学校 内外合 理竞争 与协 同， 生成　 提高评判能力 的最重 要意义在 于 以　 及时的评判唤起人 们新 的行 动 。真正起　 作用 的评判 能力 ， 有 三项关 键特征 ： 及 时　 制订和修改 与改革理念 相配套 的评价标　 准、 有效地反 馈评判结果 、 评 判结果 与执　 行力建设密切结合 。改革 比较成功 的学　 校， 都特别重视强化 中层干部 的执行力 。 　 新 的教 育序参量　 学校教育改革 需要在“ 公 平优先 ” 的　 教育公益 化导 向下 ， 在 双 向平 权 开放 的　 环境 中倡导 一种合理 的竞争 与合作 。我　 们认 为 ， 应鼓励 学校 间的多样化竞 争 ， 促　 进学校问 的协 同发 展 ， 形 成 充满 生 机 的　 如果每一位 中层 干部都 能在全 校改　 革中， 带领教师不 断地进行 问题 鉴别 、 评　 教育改革局 面 ， 由此 创生 出新 的教 育序　 参量 。 　 三、 利用超循环结 合方法 ， 创 造新 的　 学校教育体系　 议措施 改革 以及 评判 标 准改 进 ， 使 反 思　 成为 习惯 ， 那 么研 究性 教 学 和研究 性 管　 理就 能根 植 于学 校 的 日常教 育 实践 ， 学　 校教 育改革 就能不 断得 以深化 。 　 — — 学校教育 改革需要 利用超循 环思 想　 方法重新整合 已有 的教育要素 ， 或在原有　 的教育循 环系统 中纳 入新 的元素 以形 成　 新 的循环圈， 使之成为一个各部分之间相　 互耦合 、 彼此共生的教 育生态 系统。学校　 的教育改革要反思整个 已有的教 育体 系 ， 　 学 习新的教育理念和模式 ， 努力 寻找多种　 摘自 《 教 育研 究 》 （ 京） ， ２ ０ １ ２ ． ８ ． 　 ４ 】 ～ ４ ６ 　 生成 ： 学 校教 育变 革　 路 径 的创 新　 王永 明 ， 李 一 森　 多样的结

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