教育政策实施过程中的协商秩序

发布时间：2018-07-13 15:10

【摘要】：以研究性学习课程政策在C市的实施为例,发现中国教育政策实施过程是一个多方参与者根据自己利益、认知和所拥有的资源,彼此斗争、妥协,最终达成一个相对稳定的"应该怎么做"的共识过程。简而言之,就是协商秩序的确立过程。这一方面证明了英语研究文献中的若干观点和理论,具有跨文化的稳定性和适用性,很多观点也都适合中国国情。另外一方面,也拓展和更新了教育政策实施研究的理论分析框架。具体说就是,不能如现有大多政策践行研究那样,只关注学校层级的复杂性,没有把学校与其他相关利益关系方的互动纳入分析范畴。而是必须把学校与同属一个组织域的其他处于不同位置、拥有不同权力/知识的政策参与方之间的斗争、讨价还价和协商的过程纳入到分析视野中。
[Abstract]:In the case of the implementation of the research curriculum policy in the city of C, it is found that the implementation process of China's education policy is a consensus process of a multi participant in accordance with its own interests, cognition and owned resources, struggle and compromise, and finally achieve a relatively stable "how to do". In short, this is the process of establishing the order of consultation. On the other hand, the theoretical analysis framework of the research on the implementation of education policy is also expanded and updated on the other hand. In particular, it is not like most of the existing policy practice studies, only paying attention to the school. The complexity of the hierarchy does not incorporate the interaction of schools and other related stakeholders into the category of analysis. It is necessary to incorporate the struggle, bargaining, and negotiation between schools and the other members of an organizational domain that are in different positions, with different powers / knowledge, and the process of negotiation.
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【基金】：国家社会科学基金“十三五”规划2016年教育学一般项目“国民教育视野下的香港‘中国历史’学科研究”(项目编号:BDA160020)资助
【分类号】：G520

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