教师专业发展的自我心理结构模型研究

发布时间：2018-08-12 15:06

【摘要】：本研究采用抽样调查的方法,探讨处于不同专业发展阶段和水平的教师,其自我心理结构特点及其与专业发展的关系。结果发现,长教龄绩优教师自我和谐程度、自我接纳水平、自我意识水平、自我评价最高,自我概念发展最完善,自我监控策略运用最好。进一步,根据四类教师的自我心理特征的数据形态,提出教师专业发展的自我心理结构模型。在该模型中,自我意识是教师自我的基础;自我调控是教师自我的功能;自我和谐、印象管理、自我建构、自我接纳、自我概念和自我评价是教师自我心理的六大内容。
[Abstract]:In this study, the characteristics of teachers' self-psychological structure and their relationship with professional development were investigated by sampling survey. The results showed that teachers with long teaching years had the highest degree of self-harmony, the level of self-acceptance, the level of self-consciousness, the highest level of self-evaluation, the most perfect development of self-concept, and the best use of self-monitoring strategy. Furthermore, according to the data form of four kinds of teachers' self-psychological characteristics, the self-psychological structure model of teachers' professional development is put forward. In this model, self-consciousness is the foundation of teacher's self, self-regulation is teacher's self-function, self-harmony, impression management, self-construction, self-acceptance, self-concept and self-evaluation are six major contents of teachers' self-psychology.
【作者单位】： 上海师范大学教育学院;上海师范大学教务处;
【基金】：上海高校高峰高原学科建设计划 上海师范大学研究生培养改革项目(A-0132-00-002002)
【分类号】：G443

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本文编号：2179429