他组织到自组织模式的教师专业共同体研究

发布时间：2018-11-05 16:16

【摘要】：教师专业共同体被认为是教师实现专业发展和合作的一种形式。一般认为,有他组织和自组织两种模式。传统的他组织模式存在行政主导、教师被动参与、封闭性、项目主导、任务驱动、阶段性强、持续性差等问题。自组织则有非行政主导、非任务驱动、教师主动参与、开放性、非平衡性等特征。从他组织走向自组织是教师专业学习共同体的发展趋势。
[Abstract]:Teachers'professional community is regarded as a form of teachers' professional development and cooperation. Generally speaking, there are two modes of organization and self-organization. There are some problems in the traditional organization mode, such as administrative leading, teachers' passive participation, closure, project leading, task-driven, strong stage, poor persistence and so on. Self-organization has the characteristics of non-administrative leading, non-task driving, teachers' active participation, openness and non-balance. From other organizations to self-organization is the development trend of teachers' professional learning community.
【作者单位】： 河南广播电视大学;
【分类号】：G451

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 申汉军;;自组织网络学习社区的缺点分析[J];中国现代教育装备;2007年12期

2 卢建筠;;自组织教育与他组织教育的理论差异[J];教育理论与实践;2006年04期

3 卢建筠;;自组织教育与他组织教育的实践差异[J];现代教育论丛;2007年05期

4 吴小鸥;;论教学场的自组织[J];全球教育展望;2007年09期

5 程凤农;;论教师自组织及其生成——教师专业发展的视角[J];教育理论与实践;2014年16期

6 章凯;关于兴趣与理解的几个问题[J];宁波大学学报(教育科学版);2003年06期

7 高翔;张伟平;;自组织方法论视域下的教学研究[J];教育科学论坛;2009年04期

8 叶爱珍;;自组织视阈下的教学改革[J];河南教育学院学报(自然科学版);2012年02期

9 谷正杰;刘赛;;高校青年自组织的发展对大学生心理及行为影响研究[J];延边党校学报;2013年04期

10 朱源煜,陆海波;构建自组织教育机制与SOCAI模式的探讨[J];广西右江民族师专学报;2005年03期

相关硕士学位论文 前2条

1 刘冬;信息技术环境下课堂自组织教学模式的探索与实践[D];吉林大学;2014年

2 冯宇;自组织理论视域下的学困生转化研究[D];西南大学;2014年

，

本文编号：2312607