教师作为“知识人”:美国“教师研究”思想探析

发布时间：2018-12-15 21:34

【摘要】：借鉴知识社会学"知识人"假设,以教师、知识与研究三者关系为逻辑起点,构建教师"知识人"多维角色:知识的生产者、阐释者与转化者,并以此分析美国"教师研究"思想,即教师研究作为实践探究、作为教学识知方式、作为社会探究。研究发现,知识转型的历史力量是美国"教师研究"思想蓬勃发展的不竭动力;教师应该成为知行合一的"知识人";"探究"最终应成为教师自身经验与教育目标、社会文化及价值有机融合的方式与过程,成为教师了解自我生命个体、实现专业认同及社会福祉的有效途径。
[Abstract]:Based on the hypothesis of "knowledge person" in sociology of knowledge, taking the relationship among teacher, knowledge and research as the logical starting point, this paper constructs the multidimensional role of teacher "knowledge person": the producer of knowledge, the interpreter and the translator. In this way, it analyzes the American "teacher research" thought, that is, teacher research as a practical inquiry, as a way of teaching knowledge, as a social inquiry. It is found that the historical power of knowledge transformation is the inexhaustible motive force for the vigorous development of American "teacher research" thought, and that teachers should become "knowledge people" in the unity of knowledge and action. "Inquiry" should eventually become the way and process of teachers' own experience and educational goal, social culture and value, and become an effective way for teachers to understand themselves and realize their professional identity and social well-being.
【作者单位】： 杭州师范大学外国语学院;
【基金】：2016年度教育部人文社科研究青年基金项目“二十世纪以来美国‘教师研究’思想的演进研究”(项目编号:16YJC880004)的阶段性成果之一
【分类号】：G451

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本文编号：2381327