先学后教的课程论反思

发布时间：2019-06-12 16:25

【摘要】：本研究在先学后教的视角下研究课程论,通过对先学后教理论的研究,促进对课程的理解。先学后教是我国独有的一种教学方法,先学后教有充分的准备性、教学的针对性、教、学的统一性、广泛的合作性、广泛的参与性的特点。以往对先学后教的研究是从教学论的角度研究先学后教,把先学后教看做一种实现课程的一种教学方法,本文则是站在课程论的角度研究先学后教,从先学后教下看课程,促进课程的教学化,教师对课程的理解。本文参用其它学者的一些研究成果,对“先学后教的课程论反思”进行初步的探讨,前面已经介绍过先学后教的特点,经过初步的研究表明:先学后教课程应有的形态是以生为本,以学为主,活动优先,突出实效。初步了解先学后教的基本理论之后,深入的探讨先学后教下的课程定义,课程特点。从三维目标的落实,先学后教落实课程目标的积极作用、先学后教落实课程目标的不足之处三方面探讨先学后教下对课程目标的理解,反思先学后教对落实课程目标的积极作用和不足之处;从课程内容选择应遵循的原则、课程内容的组织原则和先学后教呈现课程内容的方式三方面对先学后教下课程内容的理解,反思先学后教落实课程内容的好处与不足之处;影响课程实施的因素、先学后教对课程实施的落实两方面探讨先学后教下的课程,反思先学后教对落实课程实施的好处与不足;从课程评价的主体,过程性评价探讨先学后教下的课程评价,反思先学后教对课程评价的不足。促进课程教学的一体化,加强站在课程论的角度对先学后教的理解。先学后教下的课程把学生的学和教师的教结合起来,把教师和学生都纳入到我国课程的开发中来,共同促进课程论的发展。
[Abstract]:......
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G423

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 郭华;;教学即“讲理”——兼论变异教学理论在教学中的运用[J];教育学报;2013年05期

2 李福灼;李淑媛;;近年来我国导学案研究的回顾与反思[J];教育与教学研究;2013年02期

3 孙泽文;;课程内容的构成要素、组织原则及其结构研究[J];辽宁教育;2013年05期

4 刘畅;;高职院校职业生涯规划教育的现状及对策研究[J];无锡职业技术学院学报;2012年03期

5 刘家访;;先学后教运行机制的重建[J];中国教育学刊;2011年11期

6 李本东;徐学福;;为了重建的反思——近十来年课程与教学关系研究综评[J];中国教育学刊;2010年03期

7 ;关于加强中小学科技教育工作的意见[J];福建基础教育研究;2009年03期

8 余文森;;先学后教,少教多学:构建中国自己的教育学[J];基础教育课程;2009年03期

9 庄瑞伟;;把握新课程特点 提高课堂教学实效[J];辽宁教育行政学院学报;2008年02期

10 霍翠芳;;课程实施研究理论综述[J];山西科技;2007年03期

相关博士学位论文 前1条

1 刘志军;发展性课程评价研究[D];华东师范大学;2002年

相关硕士学位论文 前8条

1 徐强强;“先学后教”在中学地理教学中的应用研究[D];华中师范大学;2014年

2 熊瑛;中学生命科学“先学后教”教学模式的探讨[D];上海师范大学;2013年

3 张庆霞;我国课程实施研究的文献分析-1990-2010[D];东北师范大学;2012年

4 程玉娟;“先学后教，学案导学”高中英语自主阅读教学模式研究[D];华中师范大学;2011年

5 罗鑫;新中国成立以来课程评价历史发展的研究[D];西南大学;2011年

6 杨飞云;论人文关怀下的课程目标[D];河南大学;2005年

7 柳伟;论课程实施[D];云南师范大学;2004年

8 周祥顺;普高学生数学学习兴趣培养初探[D];西南师范大学;2002年

，

本文编号：2498143