翻转课堂在风景园林专业“工程测量”课程中的教学设计探析
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图片说明： 缇?园林专业“工程测量”课程理论与专业实践并重的特性，运用慕课平台的课程设计与翻转课堂的课后知识的主动学习，其课程质量直接影响翻转课堂的教学质量［8］;同时，教师在课堂上组织课程教学活动与课后的评价活动设计进行知识的巩固内化，都是风景园林专业“工程测量”课程传统教学模式变革的重要内容。因此，笔者根据风景园林专业“工程测量”课程的内容与特点，构建以课前学习、课程目标、课程内容、课程组织和课程评价为内容的翻转课堂框架，并从这5个方面进行风景园林专业“工程测量”课程的教学设计，如图1所示。图1风景园林专业“工程测量”翻转课堂教学框架3．2理论课程的教学设计风景园林专业“工程测量”课程是一门理论与实践相结合的综合性课程。在课程安排上要求学生先修完理论部分，，再学习实践操作的综合性、实践性课程。因此，要求课程教学设计应该包括理论和实践两个部分。在理论部分的教学设计时，教师在课前通过网络环境进行线上的课前教学视频指引，将教师设计好的课程基础知识和相关拓展资料分享给学生，并在各个重点难点及主要知识环节上进行翻转与讨论，学生则运用课前充足的课余时间完成学习课程所翻转课程内容，并以各种呈现方式做出一份学习成果和探究问题。而在课堂上，教师就课程的重点难点或主要知识点进行提问，并引导学生进行思考，并根据思考的程度不断加强引导学生对于问题的深入，潜移默化地穿插相关内容的深度讲解，促进学生从浅层知识上的了解，在经过共同的探索与思考之后转化为更深层次的理解，在完成知识的深化和内化之后，再来随机挑选学生的课前预习成果进行演讲与展示，教师与学生共同探讨，使学生达到一个课前与课后的学习成果的自我比较、查漏补缺的效果［9］。另外?
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图片说明： 缇?园林专业“工程测量”课程理论与专业实践并重的特性，运用慕课平台的课程设计与翻转课堂的课后知识的主动学习，其课程质量直接影响翻转课堂的教学质量［8］;同时，教师在课堂上组织课程教学活动与课后的评价活动设计进行知识的巩固内化，都是风景园林专业“工程测量”课程传统教学模式变革的重要内容。因此，笔者根据风景园林专业“工程测量”课程的内容与特点，构建以课前学习、课程目标、课程内容、课程组织和课程评价为内容的翻转课堂框架，并从这5个方面进行风景园林专业“工程测量”课程的教学设计，如图1所示。图1风景园林专业“工程测量”翻转课堂教学框架3．2理论课程的教学设计风景园林专业“工程测量”课程是一门理论与实践相结合的综合性课程。在课程安排上要求学生先修完理论部分，再学习实践操作的综合性、实践性课程。因此，要求课程教学设计应该包括理论和实践两个部分。在理论部分的教学设计时，教师在课前通过网络环境进行线上的课前教学视频指引，将教师设计好的课程基础知识和相关拓展资料分享给学生，并在各个重点难点及主要知识环节上进行翻转与讨论，学生则运用课前充足的课余时间完成学习课程所翻转课程内容，并以各种呈现方式做出一份学习成果和探究问题。而在课堂上，教师就课程的重点难点或主要知识点进行提问，并引导学生进行思考，并根据思考的程度不断加强引导学生对于问题的深入，潜移默化地穿插相关内容的深度讲解，促进学生从浅层知识上的了解，在经过共同的探索与思考之后转化为更深层次的理解，在完成知识的深化和内化之后，再来随机挑选学生的课前预习成果进行演讲与展示，教师与学生共同探讨，使学生达到一个课前与课后的学习成果的自我比较、查漏补缺的效果［9］。另外?
【作者单位】： 江西师范大学城市建设学院;
【基金】：2015教育部人文社会科学研究项目(15YJC880008)
【分类号】：G434;G642
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本文编号：2512902
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