基于SPOC的教师培训流程创新研究

发布时间：2019-07-16 20:45

【摘要】：SPOC(小规模限制性在线课程)是"后MOOC"时期出现的一种课程模式,它通过设置人数规模和课程准入条件,创造性地将MOOC融入传统校园教学,融合了MOOC和实体课堂的优势,是一种线上线下有机结合、课外课内优势互补的混合式教学模式。从SPOC的内涵与分类、传统教师培训的优势等方面出发,提出了基于SPOC的教师培训流程,最后从传统教师培训模式、受培教师学习体验过程、授课教师角色的重塑等方面阐释了基于SPOC的教师培训流程创新之处。
[Abstract]:SPOC (small-scale restricted online course) is a kind of curriculum mode which appeared in the period of "post-MOOC". It creatively integrates MOOC into traditional campus teaching by setting up the number of people and curriculum admission conditions, integrates the advantages of MOOC and physical classroom, and is a kind of mixed teaching mode which combines online and offline organically and complements the advantages in extracurricular classes. Starting from the connotation and classification of SPOC and the advantages of traditional teacher training, this paper puts forward the teacher training process based on SPOC, and finally explains the innovation of teacher training process based on SPOC from the aspects of traditional teacher training mode, the learning experience process of trained teachers, and the reconstruction of the role of teaching teachers.
【作者单位】： 南通师范高等专科学校;
【基金】：江苏省教育科学“十三五”规划2016年度高等教育重点资助课题“‘互联网+’时代碎片化学习策略研究”(立项编号:B-a/2016/01/21) 第三期江苏省职业教育教学改革研究课题“基于SPOC的校园课堂教学改革创新研究”(课题编号:ZYB195)
【分类号】：G434;G451.2

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 吴卫东;参与式教师培训模式的构建——浙江省小学数学骨干教师省级培训的实践与思考[J];浙江教育学院学报;2002年01期

2 闻岫;《“双轨制”教师培训模式探究》出版[J];阴山学刊;2003年02期

3 王春燕,王海山;新教师培训模式的尝试[J];黑龙江教育(综合版);2004年07期

4 朱祥平;;谈对多元化教师培训模式的再认识[J];教育与职业;2006年17期

5 朱益明;;对“如何引导教师充电”的回应 应如何认识校本教师培训[J];人民教育;2006年09期

6 许应华;林长春;;中小学综合实践活动课程“三阶段”教师培训模式探索[J];当代教育论坛(校长教育研究);2007年02期

7 ;伍:教师发展与管理[J];上海教育科研;2009年S1期

8 牛利华;;农村中小学布局调整中的教师角色及其导引策略[J];湖南师范大学教育科学学报;2010年06期

9 覃志鸿;;当前农村教师培训模式启示[J];商;2013年20期

10 耿国彦;程向东;;“问题——合作反思”教师培训模式的探索[J];今日教育;2006年05期

相关会议论文 前10条

1 付安权;;教师在线专业发展的理念研究[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（20）——外国教师教育史、职业与成人教育史研究[C];2009年

2 ;优化模式 注重实效 促进教师专业化发展[A];河北省中小学教师继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2012年年会论文集[C];2013年

3 ;改革教师培训模式 提高教师培训效益[A];河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C];2010年

4 李春芳;傅剑辉;;校企合作顶岗实习教师培训模式初探[A];中国名校卷（广东卷）[C];2013年

5 ;创新网络研修模式 促进教师专业化发展[A];河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C];2010年

6 ;明确思路 夯实基础 扎实推进教师专业发展[A];河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C];2010年

7 ;强化师训基地建设 促进教师专业成长[A];河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C];2010年

8 喻平;;PME关于数学教师研究综述及其对我国教师教育研究的启示[A];全国高等师范院校数学教育研究会2008年学术年会论文集[C];2008年

9 谭均明;;课程改革与教师心理适应问题的研究[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C];2005年

10 张源源;邬志辉;;美国HTS学校教师发展的措施及其对我国的启示[A];2010年农村教育高端学术论坛论文集[C];2010年

相关重要报纸文章 前10条

1 山东省招远市教师进修学校副校长 刘书科;有效培训助推新教师行动[N];中国教师报;2011年

2 李虎成 陕西省洛南县教育局副局长;加大力度提高农村教师素质[N];中国教育报;2009年

3 湖北省荆州市沙市区岑河中学　文久江;让教师来培训教师[N];中国教育报;2005年

4 马朝宏;教师培训：走向多元和开放[N];中国教师报;2007年

5 朱金宝邋马张留;普通教师走上培训讲台[N];中国教师报;2007年

6 李芳;山区农村教师渴盼“充电”[N];云南政协报;2009年

7 记者 王超群;北京创建农村教师研修工作站[N];中国教育报;2010年

8 本报记者 赵小雅;教师教育发展该走向何方[N];中国教育报;2009年

9 本报记者 苏婷　周仕清;营造乐教善教的成长“田园”[N];中国教育报;2011年

10 北京师范大学教育学院 杨明全;教师专业发展新动向新启示[N];中国教育报;2006年

相关博士学位论文 前8条

1 刘清华;教师知识的模型建构研究[D];西南师范大学;2004年

2 朱益明;教师培训的教育学研究[D];华东师范大学;2004年

3 岳娟娟;高校教师专业发展生态模型的研究[D];第三军医大学;2013年

4 李文昊;面向教师专业发展的案例学习支持框架[D];南京师范大学;2006年

5 胡惠闵;指向教师专业发展的学校管理改革：上海市打虎山路第一小学个案研究[D];华东师范大学;2003年

6 马萌;面向教师需求的教师及时培训模式研究[D];东北师范大学;2011年

7 冯大鸣;处境变迁与文化回应[D];华东师范大学;2008年

8 顾小清;面向信息化的教师专业发展研究[D];华东师范大学;2004年

相关硕士学位论文 前10条

1 郑蕾;信息化支持西南边境民族学校教师培训的策略研究[D];西南大学;2015年

2 陈霄;少数民族地区农村特岗教师教育信念研究[D];云南师范大学;2015年

3 康曼;基于网络研修社区的教师研修模式与策略研究[D];福建师范大学;2015年

4 陈静;民办培训学校新教师培训的问题与对策研究[D];中央民族大学;2015年

5 仲玉凤;论教师专业发展的生命自觉：理想样态与现实分析[D];南京师范大学;2015年

6 王艳;巴音郭楞职业技术学院“双师型”教师队伍培养模式研究[D];新疆农业大学;2014年

7 邹文杰;远程研修对教师专业化发展影响的研究[D];鲁东大学;2015年

8 杨永亮;基于微课资源的教师网络研修模式构建[D];西北师范大学;2015年

9 王建;“国培计划”对我国教师培训的创新性贡献及变革趋势研究[D];西北师范大学;2015年

10 李静静;数字化下教师培训模式转型研究[D];河北师范大学;2016年

，

本文编号：2515247