亲子依恋与师生关系对中学生掌握目标定向学习动机影响的追踪研究

发布时间：2019-09-11 11:10

【摘要】：掌握目标定向的学习动机对中学生学习的促进效应体现在学习态度、学习策略、学习行为以及学习情绪等各方面,已被证实是一种积极有效的学习动机。然而探讨掌握目标定向学习动机的发展轨迹以及影响因素的研究尚需深入,本研究采用追踪数据从生态系统模型的角度出发考察亲子依恋与师生关系对中学生掌握目标定向学习动机的影响,521名初一学生参加了为期一年的追踪研究。研究发现中学生掌握目标定向的学习动机随年龄呈现下降的趋势。亲子关系对中学生掌握目标定向学习动机的影响大于师生关系的影响。并且,师生冲突会削减亲子信任对中学生掌握目标定向学习动机的促进效应。
【图文】：

师生冲突与亲子信任的交互作用对掌握目标定向学习动机的影响

《中国特殊教育》2017年第4期(总第202期)冲突会削减亲子信任对掌握目标定向学习动机的促进效应，随着师生冲突的加剧，亲子信任对掌握目标定向学习动机的积极影响呈现下滑的趋势。图1师生冲突与亲子信任的交互作用对掌握目标定向学习动机的影响4讨论本研究首次采用追踪数据从发展的角度探讨了中学生掌握目标定向学习动机的发展变化以及亲子关系、师生关系以及两者之间的相互作用对学习动机的影响，深化了我们对中学生掌握目标定向学习动机的了解。首先，本研究发现在进入初中之后，男女生掌握目标定向的学习动机呈现下降的趋势，与已有的研究一致［34－36］。从本研究的结果可初步推测，虽然中国的中学生面临的学业压力和竞争力高于欧美国家，但掌握目标定向学习动机的发展趋势是相似的。而这一结果也与香港学者对美国与大陆中学生的比较研究发现相一致，他们的研究发现中美学生在由7年级升入8年级后，虽然学习自主性以及学习投入方面存在差异，但是掌握目标定向的动机均呈现下降的趋势［37］。其次，追踪数据的回归分析显示亲子关系对中学生掌握目标定向的主效应显著，亲子信任程度高，亲子沟通好会积极促进中学生掌握目标定向学习动机的发展，而亲子疏离会严重破坏中学生掌握目标定向的学习动机，与以往横断研究的结果相一致［38－39］。而师生关系对中学生掌握目标定向学习动机的预测作用并不稳健，只有在亲子关系疏离的情境下才会出现。当亲子疏离时，积极的师生关系对中学生后续掌握目标定向的学习动机有促进作用;师生冲突会进一步加剧中学生掌握目标定向学习动机的下滑。即亲子关系对掌握目标定向学习动机的影响大于师生关系对其的影响。造成这种现象的原因可能与掌握目标定向学习动机本身的特点有关:掌握
【作者单位】： 中国教育科学研究院德育心理与特殊教育研究所;青岛市黄岛区教育发展研究中心;
【基金】：中国教育科学研究院2016年度基本科研业务费专项基金个人课题“感恩品质对中学生学习动机影响的追踪研究”(课题批准号:GYI2016102)的成果之一
【分类号】：G442

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