关联主义视角下微信直播课的教学模式建构

发布时间：2019-11-05 10:39

【摘要】：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布和“互联网+”行动的提出,教育改革势在必行。同时,互联网技术的发展和网络速度的提升,使人们获得知识的渠道更加通畅,获得知识的速度不断提升。随着社会对人才所具备的知识和技能的要求不断增加,人们也逐渐意识到需要不断的进行学习和自我提升才不会被这个终身学习的时代所淘汰。然而,成年学习者的时间主要都用于工作和生活,用于学习的时间较少且更加碎片化。出于对学习者学习需求和特点的考虑,目前,已有微信用户通过组建微信群组,为学习者提供直播教学。但是,进行微信直播课教学尝试的用户并未进行过理论的学习和尝试,以致于在授课的过程中无法给学习者带来良好的学习体验和满意的学习效果。针对此现象,用适当的理论对微信直播课的教学模式进行指导显得尤为重要。本研究通过对“千聊优课”中已存在的微信直播课进行内容分析,总结了微信直播课的现状,并发现目前微信直播课存在着教学环节不成体系、教学信息内容单薄、教学资源形式单一的问题。对此,本研究认为建构一种基于理论的微信直播课教学模式,可以有效的解决以上问题。研究者结合了微信的功能和特点,并以关联主义学习理论、多媒体认知理论和非正式学习理论为理论基础,设计了微信直播课教学模式的建构原则:课程内容需求化、教学活动系统化、教学资源关联化、教学过程节点化和课程管理高效化,并最终建构了微信直播课的教学模式。随即,研究者以《DISC与沟通》课程为例进行模式实施,通过学习者的反馈,笔者认为该模式具有良好的可实施性与推广性。微信直播课的教学模式可以为微信直播课的设计者、实施者提供方法参照,为个体、机构和企业实施远程教育提供一种新的思路,也为学习者在碎片化学习时代的学习带来了一种新的选择。
【图文】：

关联主义视角下微信直播课的教学模式建构2.2.2 多媒体认知理论多媒体认知理论是美国心理学教授梅耶（Mayer）在 2001 年于《多媒体学习》一书中提出的。在该理论提出之前，他根据“如何应用图解促进学生理解科学解释的研究”的实验结果，提出“在图解中配合相应的文字说明可以更有效的促进学习者对科学解释的裂解”①，随即开始了关于多媒体学习的研究，伴随着他对同化理论、双编码理论、生成学习理论、工作记忆模型、认知负荷理论和建构主义学习理论的深入研究，提出了“多媒体认知理论”，并描绘了多媒体学习认知理论模型（见图 2-1）。

学得更好”①。所以，将学习过程以知识点为节点进行碎片化处理，不但便习者进行知识内化，也便于学习者聚焦学内容，定位所需的知识点，，进而提习者的学习效率。2.5 课程管理高效化课程管理在教学活动的实施中起到了关键的作用。微信直播课作为一种空离的教学活动，为了保证课程质量，课程管理者（助教）应在课程开始前、直播过程中及课后提供高效的支持服务，以便于即时解决学习者的问题，保习者学习活动的顺利进行。3 模式建构3.1 模式建构方案笔者根据微信的特点及上文所提出的设计原则，建构了微信直播课的教学，详情见图 4-1。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G434

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本文编号：2556129