融合传统教学和MOOC的混合式教学模式研究与实践

发布时间：2019-11-30 12:28

【摘要】：我国在应试教育的背景下,传统教学在教学过程中基本可以满足学生对知识的系统认知,地位不容取代。但传统教学中的“教师、教材、课堂”三中心完全忽视了学生的主体作用,存在一些弊端和不足。而且传统课堂教学中无法兼顾接受能力存在较大差异的学生,教师的讲授节奏取决于大部分学生的学习进程。这种“一刀切”的授课方式与“以人为本”教学理念背道而驰,非常不利于学生的个性化发展。MOOC以其资源丰富、大型免费、名师讲课的优势不断发展成熟,深受广大学习者喜爱,世界各国掀起了一股“慕课热”的浪潮。MOOC给我国传统教学提供改良机遇的同时也带来了一定的挑战和冲击。自定学习步调的方式让学生可以自主掌握学习内容。在MOOC浪潮席卷全球的形势下,我们应该辩证地看待传统教学和MOOC二者的利弊,取长补短,构建融合传统教学和MOOC的混合式教学模式,以期教学效果达到最优化。本研究在国内外研究背景的基础上,以建构主义学习理论、人本主义学习理论和掌握学习理论为基础,运用文献法、问卷调查法、访谈法和实地观察法展开研究。借助我校的MOOC平台,搭建一门MOOC课程。提出了融合传统教学和MOOC的混合式教学模式。并对该模式的前期分析、课程设计和考核评价进行了详细地分析。最后,为了检验该模式的可行性,在高校开展混合式教学实践。并在实践结束后通过分析学生的学习数据、调查学生的学习反馈情况,验证该混合式教学模式能有效激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果,进而大力培养了学生的自主学习能力、合作交流能力以及创新精神。同时,此次混合式教学实践也存在一些不足,对这些不足之处进行总结和反思,为后续的混合式教学实践提供借鉴和参考。
【图文】：

图 1.2 CNKI 中 MOOC 和传统课堂并含主题的混合式教学检索结果从图 1.2 可以看出，我国专家学者对混合式教学的研究在 2005 年至 2013 年呈现缓慢上升趋势，而到 2013 年及以后，，混合式教学研究则呈现指数型增长趋势。由此可见

和在线教学资源，如自制的 MOOC 课程和其他 MOOC 平台的课程资源等。具体如下图3.1 所示。图 3.1 教学资源的混合混合式教学模式中的教学资源多样化，教师和学生可以根据不同的教学内容选择不同的教学资源进行教学。
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G434

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本文编号：2567922