经历留守初中生考试焦虑的症状、影响因素及干预研究

发布时间：2019-11-30 22:20

【摘要】：随着社会的发展和城市化的进程加快,农村外出务工的人员增多,留守儿童的数量也在日益增多。许多研究表明,留守经历会对学生学校的行为适应和情绪适应产生不良的影响。在我国教育体制里,考核形式相对单一,卷面考试是主要的考核方式,学生需要学习记忆大量的知识,压力比较大,学生的考试焦虑发生率较高。经历留守初中生的考试焦虑有哪些症状以及有什么影响因素?如何针对这些特点对经历留守初中生的考试焦虑进行干预研究?本研究对此做了深入探讨。研究一选取了河南省南部某初中八、九年级的有留守经历的初中生共16名,通过质性访谈,研究经历留守初中生考试焦虑的症状和影响因素。研究二选取13名有留守经历或正在经历留守的八年级学生作为研究对象进行团体干预。根据研究一留守初中生考试焦虑的症状及影响因素设计有针对性的干预方案,以行为主义和认知主义的理论为依据,设计了8次干预方案进行系统的干预。研究的主要结论如下:(1)经历留守初中生在考试中出现考试焦虑的主要表现有:考前睡眠质量不高,考场上容易紧张焦虑,严重的会出现手臂发抖、头脑空白等症状,考后担心考试成绩太差被耻笑或被批评,这些焦虑因留守期间缺乏父母指导、未能掌握有效降低焦虑的方法而难以得到及时缓解。(2)考试焦虑产生的原因主要是家人过于关注成绩、期望过高、指责过多等,加上害怕教师的贬低、威胁叫家长、以及同学相互比较成绩等外部压力,这些外部压力会导致学生出现过于贬低自己的能力、把考试结果想象得过分糟糕等不合理认知,这些歪曲的认知会因为父母不在身边而难以及时得到矫正,进而引发过高的考试焦虑。尽管父母和同学的积极支持能够减弱这些外部压力的影响,但是很多经历留守同学都难以得到及时和有效的支持。(3)基于行为疗法和认知疗法理论的考试焦虑团体干预方案可以有效的降低经历留守初中生的考试焦虑水平。但是短期的考试焦虑团体干预对经历留守时间较短的学生干预效果较为明显,而对留守时间较长的初中生效果不显著。
【学位授予单位】：信阳师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G444

【参考文献】

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本文编号：2568088