批判性思维与网络探究学习社区模型的关系

发布时间：2020-02-06 22:00

【摘要】："网络探究学习社区模型"是国际在线学习领域中分析网络探究学习影响因素的重要理论框架。在此框架中,教学存在感、社会存在感与认知存在感三要素交互作用,为学习者创设氛围,提供内容选择与对话支持,通过网络学习交互与协作,促进学习者进行高阶学习。框架中三要素之间显著关联、彼此影响。此外,社会存在感表现出与学习满意度、协作学习、交互等因素相关;教学存在感与批判性思维相互关联;批判性思维依赖认知存在感;社会存在感是批判性思维的载体;学习者个体因素在其认知参与和获取方面扮演着重要角色。在网络交互与协作探究学习中,学习者运用批判性思维优化学习策略、解决问题、做出决策,提升其学习质量。综合分析已有研究成果并采用问卷调查和多元回归分析发现:批判性思维作为独立影响要素存在于网络探究学习社区模型中,与教学存在感、社会存在感共同影响认知存在感;教学存在感和社会存在感通过批判性思维这一中介变量间接影响认知存在感。强调批判性思维的探究社区模型,有助于指导学习者在探究学习中进行更有意义的深度学习。
【图文】：

2.研究方法本研究采用问卷调查法与多元回归分析法探究批判性思维对网络探究学习的影响。研究对象来自我国华东地区某一开展混合式学习的高校，从中选取至少有1年以上该网络平台学习经历的350名学习者。问卷发放350份，回收350份，其中有效问卷325份，有效率为92.9%。通过问卷调查收集数据，进而采用多元回归分析批判性思维与教学存在感、社会存在感及认知存在感的关系，从而构建出回归方程模型图，如图3所示。模型显示，批判性社会存在感批判性思维认知存在感教学存在感图３回归方程模型图【技术应用】批判性思维与网络探究学习社区模型的关系.106.

架，这也说明该框架强调批判性思维。而国内缺少对学习者批判性思维的要求，其水平整体较弱。因此，本研究尝试将批判性思维作为影响要素加入网络探究学习框架中，进而分析学习者批判性思维与教学存在感、认知存在感及社会存在感的相互关系。二、研究设计1.研究假设梳理已有研究发现，在CoI框架中教学存在感与社会存在感影响着认知存在感。本研究假设批判性思维能预测并影响认知存在感，同时在教学存在感、社会存在感与认知存在感之间起着部分中介作用，由此构建出网络探究学习社区假设模型，如图2所示。图２网络探究学习社区假设模型2.研究方法本研究采用问卷调查法与多元回归分析法探究批判性思维对网络探究学习的影响。研究对象来自我国华东地区某一开展混合式学习的高校，从中选取至少有1年以上该网络平台学习经历的350名学习者。问卷发放350份，回收350份，其中有效问卷325份，有效率为92.9%。通过问卷调查收集数据，进而采用多元回归分析批判性思维与教学存在感、社会存在感及认知存在感的关系，从而构建出回归方程模型图，如图3所示。模型显示，批判性社会存在感批判性思维认知存在感教学存在感图３回归方程模型图【技术应用】批判性思维与网络探究学习社区模型的关系.106.

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