幼儿教师主观幸福感与应对方式、自我效能感的关系研究

发布时间：2020-02-10 05:24

【摘要】：主观幸福感是个体对自身已有生活状态是否为自己心目中理想的生活状态的一种主观感受,是衡量个人和社会生活质量的一种综合性心理指标。随着积极心理学的兴起,对主观幸福感的研究已成为当前心理学的研究热点,而对幼儿教师主观幸福感的研究尚不够系统。已有研究表明,应对方式和自我效能感是影响主观幸福感的两个重要因素,而自我效能感也影响个体应对方式的选择,基于此,本研究认为自我效能感、应对方式和主观幸福感之间可能存在着复杂的关系。本研究采用整群抽样法,从山东省内选取了六所幼儿园232名幼儿教师为被试,采用问卷调查法考察了幼儿教师主观幸福感与应对方式、自我效能感之间的关系。研究获得以下结论:第一,当前幼儿教师的总体主观幸福感水平较高,处于中等偏上水平。第二,不同文化程度、收入及编制状况的幼儿教师在主观幸福感上均存在显著差异。本科学历幼儿教师的主观幸福感显著高于本科以下学历的幼儿教师;幼儿教师的收入越高,其主观幸福感越高;在编幼儿教师的主观幸福感水平显著高于不在编者。第三,幼儿教师主观幸福感与成熟型应对方式、自我效能感呈显著正相关,幼儿教师运用成熟型应对方式越多,其主观幸福感越高;幼儿教师的自我效能感越高,其主观幸福感越高。第四,幼儿教师主观幸福感与不成熟型应对方式呈显著负相关,幼儿教师运用不成熟型应对方式越多,其主观幸福感越低。第五,成熟型应对方式在自我效能感和幼儿教师主观幸福感之间具有部分中介作用。高自我效能感的幼儿教师通过较多运用成熟型应对方式使其获得较多的主观幸福感体验。
【图文】：

图 2 幼儿教师主观幸福感的描述统计3.1.2 幼儿教师主观幸福感的差异分析鉴于本研究中仅有两位男性被试，数量不足以构成样本，故不进行幼儿教师主观幸福感的性别差异分析。分别以年龄、教龄、文化程度、收入为自变量，以主观幸福感为因变量进行单因素方差分析。结果显示，，幼儿教师的年龄（F=0.19，p=0.91）与教龄（F=0.84，p=0.50）在主观幸福感上的主效应均不显著；文化程
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G443

【参考文献】

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本文编号：2578073