大学生职业价值观、专业承诺和学习投入的关系研究

发布时间：2017-03-21 00:05

  本文关键词：大学生职业价值观、专业承诺和学习投入的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文以在校大学生为研究对象,对大学生的职业价值观、专业承诺和学习投入进行问卷调查,并在此基础上采用方差分析、事后检验、中介效应检验等统计方法进行了全面、深入的分析。大学生职业价值观、专业承诺和学习投入的研究结果如下:首先,大学生职业价值观中保健因素和自我发展两个维度得分较高,而声望地位维度得分较低;学校层次越高,该学校的大学生的职业价值观中保健因素得分越高;大一和大四的学生的职业价值观水平高于大二和大三;其次,大学生的专业承诺中规范承诺和继续承诺维度得分较高,而感情承诺和理想承诺得分较低;来自211和985高校的学生专业承诺水平高于普通院校的学生;城市生源较农村生源的学生的专业承诺水平相对更高;最后,大学生整体学习投入水平不高,但学校的层次越高,其学校的学生的学习投入水平越高。大学生职业价值观、专业承诺和学习投入三者关系相关显著。首先,专业承诺在职业价值观和学习投入间起到中介作用;其次,职业价值观对学习投入存在正预测作用;最后,专业承诺对学习投入存在正向预测作用。在问卷调查与上述统计分析基础上,提出以下建议:一、以社会主义核心价值观为指导,社会、学校、家庭都应致力鼓励学生树立高尚的职业价值观。大学生也应当明辨是非、自觉自律、勇于担当,不断纠正自己错误的价值观。二、企业应为学生提供更多实习和专业实践的机会。学校在教学过程中帮助学生确立自己的专业目标,激发、引导学生刻苦学习专业知识,提升专业技能,坚守自己的专业,以积极乐观的心态面对就业。三、学校应加强师资力量建设,教学中增加趣味性和实践性,提高学生学习热情,引导大学生树立长远的目标,明确学习方向,培养学习兴趣,刻苦学习。
【关键词】：大学生 职业价值观 专业承诺 学习投入
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-13
• 一、研究背景10-11
• 二、研究目的11
• 三、研究意义11-13
• 第二章 文献综述13-24
• 一、职业价值观13-16
• （一）价值观的概念13
• （二）职业价值观的概念13-15
• （三）职业价值观的测量15
• （四）职业价值观的结构15-16
• 二、学习投入16-20
• （一）学习投入的概念16-17
• （二）学习投入的影响因素17-18
• （三）学习投入的测量18
• （四）学习投入的相关研究18-20
• 三、专业承诺20-24
• （一）专业承诺的概念20-21
• （二）专业承诺的维度21
• （三）专业承诺的测量21-22
• （四）专业承诺的研究现状22-24
• 第三章 主要概念界定与相关基本理论24-28
• 一、主要概念界定24-25
• （一）职业价值观24
• （二）学习投入24
• （三）专业承诺24-25
• 二、相关基本理论25-28
• （一）职业价值观的基本理论25-26
• 1.职业发展理论25
• 2.职业选择理论25
• 3.职业生涯阶段理论25-26
• （二）学习投入的基本理论26
• 1.参与认同理论模型26
• 2.自我系统加工理论26
• （三）专业承诺的理论基础26-28
• 1.专业认同理论26-28
• 第四章 研究设计28-38
• 一、研究对象28-29
• 二、研究方法29
• （一）文献法29
• （二）问卷调查法29
• （三）数据处理方法29
• 三、研究工具29-31
• （一）职业价值观问卷29-30
• （二）学习投入量表30
• （三）专业承诺量表30-31
• 四、问卷信度、效度检验31-36
• （一）职业价值观量表的信度、效度检验31-33
• （二）学习投入量表的信度、效度检验33-35
• （三）专业承诺量表的信度、效度检验35-36
• 五、研究假设36-38
• 第五章 研究结果38-69
• 一、大学生职业价值观、专业承诺和学习投入总体状况38-39
• （一）大学生职业价值观总体状况38
• （二）大学生学习投入总体状况38-39
• （三）大学生专业承诺总体状况39
• 二、大学生职业价值观、专业承诺和学习投入在各人口学变量上的差异分析39-54
• （一）大学生职业价值观在各人口学变量上的差异分析39-43
• （二）大学生学习投入在各人口学变量上的差异分析43-47
• （三）大学生专业承诺在各人口学变量上的差异分析47-54
• 三、大学生职业价值观、专业承诺与学习投入的相关分析54
• 四、大学生职业价值观对学习投入的回归分析54-55
• 五、大学生专业承诺在职业价值观与学习投入间的中介效应分析55-61
• （一）大学生专业承诺在职业价值观与学习投入间的中介效应55-58
• （二）中介模型共同方法偏差检验58-60
• （三）效应分解60-61
• 六、大学生专业承诺在职业价值观各维度与学习投入间的中介效应61-69
• （一）声望地位分量表、专业承诺与学习投入间的中介效应分析61-62
• （二）声望地位分量表、专业承诺与学习投入间的共同方法偏差检验62-63
• （三）保健因素分量表、专业承诺与学习投入间的中介作用63-64
• （四）保健因素分量表、专业承诺与学习投入间的共同方法偏差检验64-66
• （五）自我发展分量表、专业承诺与学习投入间的中介作用66-67
• （六）自我发展分量表、专业承诺与学习投入间的共同方法偏差检验67-69
• 第六章 讨论69-72
• 一、当前大学生更注重工作带来的物质回报69
• 二、大学生对于所学专业理想承诺水平较低69-70
• 三、大学生的学习投入整体水平较低70
• 四、职业价值观有助于促进大学生专业承诺与学习投入水平的提高70-72
• 第七章 建议72-75
• 一、鼓励大学生培养坚定而务实的职业价值观72-73
• 二、培养大学生对自身专业的热情和认同感73
• 三、鼓励学生提高自主学习能力，，提高学习投入水平73-75
• 第八章 结论75-76
• 参考文献76-79
• 附录79-83
• 攻读学位期间发表的学术论文83-84
• 致谢84-85

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