高中生自我同一性、领悟社会支持与心理幸福感的关系研究

发布时间：2017-03-21 03:11

  本文关键词：高中生自我同一性、领悟社会支持与心理幸福感的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：心理幸福感是积极心理学的一个重要概念,它比主观幸福感更能预测个体的幸福感水平。高中生心理发展有着不平衡性、复杂性和动荡性的特点,在高考的压力下,目前高中生的心理幸福感到底是呈现什么水平?本研究随机抽取了湖南省慈利县某两所中学和湘潭市某中学三所中学的高中生为样本,随机抽选1300个学生,主要运用了自我同一性地位量表、心理幸福感量表和领悟社会支持量表三个量表对这些高中生进行了问卷调查。探讨了高中生的自我同一性的现状、心理幸福感的现状和领悟社会支持的现状,以及两两之间的相关性。主要结论如下:1高中生的自我同一性处于中等偏上水平,现在的自我投入的得分最高。2高中生的领悟社会支持能力较好,领悟能力最低的是朋友支持,最高的是其他人支持。3高中生的心理幸福感为中等偏上水平,利他行为的得分最高,积极人际的得分最低。4高中生自我同一性在不同生源地、不同父母外出务工者两方面差异很显著。现在的自我投入方面,城市的高中生要显著高于县城和农村的高中生;父母均在家的高中生得分最高,父母双方外出打工的高中生得分最低。5不同性别、不同生源地、父母外出务工不同情况和不同家庭状况的高中生领悟社会支持能力差异性显著。女生的领悟社会支持高于男生;城市高中生的领悟社会支持能力高于县城和农村的高中生;父母均在家的高中生的领悟社会支持高于父母双方外出打工的高中生;双亲家庭的高中生领悟社会支持能力高于单亲家庭的高中生。6高中生心理幸福感在不同性别、不同生源地、不同父母外出务工这三个方面差异性显著。7高中生自我同一性与领悟社会支持有显著正相关,相关分析显示,将来的自我投入愿望与领悟社会支持呈显著正相关。高中生自我同一性与心理幸福感有显著正相关,将来的自我投入与心理幸福感总分相关系数最大,可以很好的预测心理幸福感水平。高中生领悟社会支持与心理幸福感呈显著正相关,他人支持与心理幸福感总分的相关系数最大。8经过回归分析检验,领悟社会支持在高中生自我同一性与心理幸福感之间起到部分中介作用。
【关键词】：高中生 自我同一性 领悟社会支持 心理幸福感
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 引言10-12
• 1 文献综述12-22
• 1.1 自我同一性的综述12-14
• 1.1.1 自我同一性的概念12
• 1.1.2 自我同一性的测量12-13
• 1.1.3 自我同一性的研究现状13-14
• 1.2 领悟社会支持的综述14-16
• 1.2.1 领悟社会支持的概念14-15
• 1.2.2 领悟社会支持的测量15
• 1.2.3 领悟社会支持的研究现状15-16
• 1.3 心理幸福感的综述16-18
• 1.3.1 心理幸福感的概念16-17
• 1.3.2 心理幸福感的测量17-18
• 1.3.3 心理幸福感的研究现状18
• 1.4 领悟社会支持、自我同一性与心理幸福感的关系研究18-22
• 1.4.1 领悟社会支持与心理幸福感18-19
• 1.4.2 自我同一性与心理幸福感19-20
• 1.4.3 领悟社会支持与自我同一性20-22
• 2 研究的问题及研究的意义22-24
• 2.1 问题提出22-23
• 2.2 研究意义23-24
• 2.2.1 理论意义23
• 2.2.2 实践意义23-24
• 3 研究设计24-28
• 3.1 研究对象24
• 3.2 研究假设24-25
• 3.3 研究工具25-26
• 3.3.1 自我同一性量表25
• 3.3.2 领悟社会支持量表25
• 3.3.3 心理幸福感量表25-26
• 3.4 研究程序26-28
• 4 结果与分析28-40
• 4.1 高中生自我同一性、领悟社会支持与心理幸福感的现状分析28-29
• 4.2 高中生自我同一性、领悟社会支持与心理幸福感差异分析29-35
• 4.2.1 高中生自我同一性的差异分析29-30
• 4.2.2 高中生领悟社会支持的差异分析30-32
• 4.2.3 高中生心理幸福感的差异分析32-35
• 4.3 高中生自我同一性、领悟社会支持与心理幸福感的相关分析35-36
• 4.3.1 高中生自我同一性与领悟社会支持的相关分析35
• 4.3.2 高中生自我同一性与心理幸福感的相关分析35-36
• 4.3.3 高中生领悟社会支持与心理幸福感的相关分析36
• 4.4 高中生心理幸福感与各预测变量的回归分析36-37
• 4.4.1 高中生自我同一性、领悟社会支持对心理幸福感的回归分析36-37
• 4.4.2 高中生自我同一性对领悟社会支持的回归分析37
• 4.5 领悟社会支持在自我同一性和心理幸福感之间的中介检验37-40
• 5 讨论40-48
• 5.1 高中生自我同一性、领悟社会支持与心理幸福感特点分析40-44
• 5.1.1 高中生自我同一性的特点分析40-41
• 5.1.2 高中生的领悟社会支持的特点分析41-42
• 5.1.3 高中生心理幸福感的特点分析42-44
• 5.2 高中生自我同一性、领悟社会支持与心理幸福感的关系分析44-46
• 5.2.1 高中生自我同一性对心理幸福感的回归分析44-45
• 5.2.2 高中生自我同一性对领悟社会支持的回归分析45
• 5.2.3 高中生领悟社会支持对心理幸福感的回归分析45-46
• 5.3 领悟社会支持在自我同一性与心理幸福感之间的中介检验46-48
• 6 研究结论48-50
• 7 教育建议50-52
• 7.1 完善高中生自我同一性，提升心理幸福感50
• 7.2 加强高中生领悟社会支持，提升心理幸福感50-51
• 7.3 提升高中生的心理幸福感51-52
• 8 研究不足和展望52-54
• 8.1 研究不足52
• 8.2 研究展望52-54
• 参考文献54-58
• 致谢58-60
• 附录A 攻读学位期间发表论文60-62
• 附录B 调查问卷62-65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 张书朋;张庆W，

本文编号：258944