自组织理论对创造教学的影响研究

发布时间：2020-04-24 16:06

【摘要】： 当今社会，知识经济已初见端倪，我们将跨入新的经济时代。在知识经济时代，高质量的人力资源最为关键。敦育为迎接新时代的到来，必须培养出高质量的人才以适应时代的进步与教育自身的发展。要培养高质量的人才，必须深化教育改革，挖掘人的创造潜能，推行创造教学。创造教学思想与教学实践在中外教育史上由来已久，先后经历了以教师为中心、以学生为中心、以课程为中心三个历史阶段。对于培养学生的创造性而言，以教师为中心，强调的是教师的教学方法的重要性；以学生为中心，突出的是学生的学习心理的首要性；以课程为中心，重视的是课程结构与课程内容的基础性。笔者在对中外教育工作者探索创造教学的研究中得出：创造教学是指通过提高学生的判断、选择和决策能力，培养他们的创新意识、创新思维和创新人格为目标的活动。然而，培养学生创造性的途径来看却有很大差别。有的是从改变教学方法入手，有的是从改变学生的学习心理入手，有的是从改变课程结构与课程内容入手，总的现状是：如何培养学生的创造性仍缺乏一个整体的思路。这阻碍了创造教学的进—步深化和发展。我们从自组织理论的角度出发，力求对如伺培养学生的创造性提供—个整体的思路。自组织理论所研究的问题是客观事物自主地从无序到有序、从简单到复杂、从低级到高级演变的内在机制。它包括开放性、协同性和有序性等三个主要的原理。开放是前提，协同是动力，有序是方向。它与创造教学之间是共性与个性的关系。作为共性的—面，创造教学的深化和发展必须符合自组织理论的要求，创造教学系统必须是一个开放的系统、—个协同的系统、—个有序的系统。作为个性的一面，创造教学通过创造性与自组织理论发生关联。表现在：第一，学生的判断、选择和决策能力的形成有赖于教学系统的开放性。其中，学生选择能力的培养离不开教学内容的开放性；学生判断能力的培养离不开教学的开放性；学生决策能力的培养离不开学生自身的开放性。第二，学生创造性人格的培养有赖于教学系统的协同性。第三，学生创造性思维的发展有赖于教学系统的有序性。目前，影响创造教学的主要原因是：教学系统的开放性不足，教学系统的协同性不足，教学系统的有序性不足。故要促进学生创造性的发展，相应的教学对策是：其一，调整课程的结构，加强教学民主，，鼓励学生的批判意识，促进教学系统的开放；其二，让教学远离平衡态，加强教学的非线性作用，健全完善的反馈机制，促进教学系统的协同。第三，加强对教学内容的改革，促使课程内容有序化，加强对教学的改革，促使教学出现涨落，使教学走向有序。本论文是在“应然”范围内进行的理论探讨与研究，而这—研究基于笔者对于自组织理论研究现状与创造教学问题研究现状的认识。囿于本人认识的局限性，在写作中对更深层次的问题有待进一步挖掘。
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2000
【分类号】：G420

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