深圳市小学3—5年级学生学习自主性评价探索性研究

发布时间：2020-07-07 05:55

【摘要】： 本研究在开放式问卷调查和访谈的基础上分析了深圳市小学3—5年级学生学习自主性评价所需要考虑的各种因素，并且在文献综述和小样本测试的基础上提出了自己的理论构想，自编了适合小学生特征的深圳市小学3—5年级学生学习自主性评价问卷，并对其信效度进行检验。然后用正式问卷调查了深圳市小学3—5年级学生学习自主性的状况，考察了深圳市小学3—5年级学生学习自主性的特点，最后针对小学生学习自主性的特点提出了两点教育建议。 本研究的主要结果有： (1)自编的深圳市小学3—5年级学生学习自主性评价问卷具有良好的信度和效度。通过探索性因素分析得到深圳市小学3—5年级学生学习自主性评价问卷可以分为3个二阶因素和13个一阶因素；二阶因素“学习方法性”包括学习方法、学习时间管理、学习环境管理、学习计划、寻求帮助和榜样学习等6个一阶因素；二阶因素“学习动机性”包括，学习目标、学习价值意识、自我效能感和学习归因等4个一阶因素；二阶因素“学习调控性”包括意志、情绪调节、自我调节等3个一阶因素。 (2)深圳市小学3—5年级学生学习自主性在各个维度上的得分次序为：学习动机性＞学习调控性＞学习方法性。 (3)深圳市小学3—5年级学生学习自主性表现，在性别因素上，女生高于男生；在年级因素上，随着年级的上升而上升的，但这种现象不稳定。在榜样学习因素上年级和性别存在着显著的交互作用。 (4)深圳市小学3—5年级学生学习自主性表现，父母亲的职业是知识分子、干部的家庭，其子女的得分高于父母亲的职业是商人和工人的家庭的子女的得分， 深圳市小学3—5年级学生学习自主性棵索性研究 而且其子女的得分随父母亲的学历的增高而增加。 教育建议： 门）把学生学习自主性作为一种教育目标纳入教育评价体系之中，并建立起 科学的中小学生学习自主性评价机制。 （2）社会、学校和家庭共同参与，科学地对小学生进行自主学习教育，提高 其学习自主性，促进学生综合素质的提高和发展。
【学位授予单位】：西南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2002
【分类号】：B844.2

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本文编号：2744739