翻转课堂在职业学校《计算机应用基

发布时间：2017-03-29 13:06

  本文关键词：翻转课堂在职业学校《计算机应用基础》课程中的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：2011年在美国兴起了翻转课堂,翻转课堂不仅颠倒了课上课下的顺序,还改变了传统教学中的师生关系。作为一种新的教学方式,近两年来逐渐成为美国乃至全球教育工作者的一个热点,成为2011年以来影响课堂教学的重大变革,也成为国内诸多教育工作者探索、研究的焦点。实施翻转课堂教学模式,培养了学生自学和创新能力,充分调动了学生的学习激情,提高了教学效果,这对学生来说是一种很好的教学方式。本论文尝试将翻转课堂教学应用在职业学校的《计算机应用基础》课程中,根据计算机教学存在的问题和职业学校学习者的特征,实施翻转课堂教学改善目前教学存在的问题,提高教学效率。本论文对翻课堂的学习者、学习内容、教学目标等环节进行了详细的分析,在分析探讨翻转课堂内涵的基础上,参考国内外翻转课堂的相关理论设计了教学目标、学习活动、学习资源以及学习评价方式,构建了本课程翻转课堂的实施流程,并开展翻转课堂教学的实施,本论文通过翻转教学的实施,不断修改翻转课堂案例的教学设计,最后,通过问卷调查、课堂观察和访谈等研究方法收集实验相关的数据,探索翻转课堂如何更好的应用于《计算机应用基础》课程在教学质量和教学效果上取得了良好的效果,期望对翻转课堂应用于职业教育的计算机教学提供一些参考。
【关键词】：翻转课堂 教学设计 计算机应用基础 教学效果
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;TP3-4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 研究绪论8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 新课改对教学提出了新要求8
• 1.1.2 计算机应用基础课程现状以及存在的问题8-9
• 1.1.3 网络设备的发展为翻转课堂教学提供有力的保障9
• 1.2 研究目的及意义9-10
• 1.3 国内外翻转课堂的研究现状10-11
• 1.3.1 国外翻转课堂的研究现状10
• 1.3.2 国内翻转课堂的研究现状10-11
• 1.4 研究目标11-12
• 1.5 研究内容12
• 1.6 研究方法12-14
• 2 研究的支持理论14-17
• 2.1 翻转课堂的含义及特征14-15
• 2.1.1 翻转课堂的概念14
• 2.1.2 翻转课堂的特征14-15
• 2.2 研究的支持理论15-17
• 2.2.1 建构主义学习理论15
• 2.2.2 有意义接受学习理论15-16
• 2.2.3 探究式学习理论16-17
• 3 《计算机应用基础》课程翻转课堂教学设计17-27
• 3.1 教学设计概述17
• 3.2 翻转课堂教学设计原则17
• 3.3 前期分析17-20
• 3.3.1 课程教学目标分析17-19
• 3.3.2 教学内容分析19-20
• 3.4 学习者分析和学习需求分析20-21
• 3.4.1 学习者分析20
• 3.4.2 学习需求分析20-21
• 3.5 计算机应用基础课程翻转课堂教学设计21-27
• 3.5.1 学习资源准备21-22
• 3.5.2 学习过程设计22-24
• 3.5.3 学习评价设计24-27
• 4 翻转课堂在《计算机应用基础》课程中的应用27-47
• 4.1 翻转课堂在计算机应用基础课中的实施过程27
• 4.2 实施的对象27-28
• 4.3 翻转课堂案例一的教学设计与实施28-37
• 4.3.1 《段落格式设置》的教学设计28-32
• 4.3.2 翻转课堂教学案例的实施---实验班32-36
• 4.3.3 传统教学的实施---对照班36-37
• 4.4 转课堂案例二的教学设计与实施37-47
• 4.4.1 《常用函数之IF函数》的教学设计37-41
• 4.4.2 翻转课堂教学案例的实施---实验班41-45
• 4.4.3 传统教学的实施---对照班45-47
• 5 翻转课堂在《计算机应用基础》课程中实施效果分析47-55
• 5.1《计算机应用基础》翻转课堂的研究方案设计47-48
• 5.1.1 考核方式47
• 5.1.2 实验所用教材47
• 5.1.3 研究方法47-48
• 5.2 实施的效果分析48-55
• 5.2.1 对调查问卷的分析48-51
• 5.2.2 对翻转课堂教学的认同度分析51-52
• 5.2.3 对测试成绩的分析52-55
• 6 总结与展望55-58
• 6.1 研究结论55-56
• 6.2 本研究的不足之处56
• 6.3 进一步研究展望56-58
• 参考文献58-60
• 附录60-73
• 致谢73

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