基于新时期教育思想的网络教育软件

发布时间：2020-07-24 06:12

【摘要】： 信息时代，现代信息技术的发展改变了人们的生产方式、生活方式和学习方式，对人的素质提出了新的要求。传统的应试教育已经明显不能满足时代发展的要求，教育必须实行改革。本文立足于信息时代教育信息化发展的客观要求，提出一种有利于促进教育改革和发展的学习工具——网络教育软件，及其构建模型和评价方法。本文分为五部分论述了构建网络教育软件的过程，并试图据此建立一种较科学完整的网络教育软件开发的理论模型。第一部分“前言”，提出网络教育软件是在Internet或计算机局域网基础上实现教与学功能的教学辅助平台和教学资源库的集合。网络教育软件具有学习自主、交流协作等特征。第二部分“网络教育软件是网络教育发展的必然趋势”，从时代发展和社会教育环境变化的角度分析了开发网络教育软件的意义，即网络教育软件是教育信息化发展的客观要求，是推动素质教育发展的客观要求。第三部分“网络教育软件的设计”，根据网络教育软件开发的理论基础——教学设计理论、教育心理学、认知心理学等的要求，提出了网络教育软件的设计模型。教学设计理论提示在计算机和网络即将成为基本的认知工具的信息时代，教育软件应当在素质教育理论的指导下，遵循以 “学”为中心的教学设计原则进行设计与开发。教育心理学提示网络教育软件应当提供民主、协作的学习环境，提供问题解决的学习方式，提供“组织者”策略，这将有利于培养学习者的创造能力和创新精神。认知心理学关于注意、记忆、表象等的研究则为网络教育软件的界面设计提供了重要的启示。根据上述基础理论的提示，本文提出网络教育软件的设计步骤应当包括分析学习目标、分析学习者特征、分析学习内容、自主学习策略设计、认知监控策略设计、反馈设计、学习结果评价设基于新时期教育思想的网络教育软件计、协作环境设计、作业提交方式设计、资源库设计、交互方式设计、导航方式设计、画面设计等环节。第四部分“网络教育软件开发的技术实现”，简要介绍了当前开发网络教育软件的技术支撑——一ASP技术。第五部分“网络教育软件的评价”，提出评价是教育软件开发系统过程中的一个重要环节。评价需要遵循一定的原则，制定规范的标准。网络教育软件的评价应当遵循教育性、科学性、技术性、艺术性的原则，并从教学内容的设计、框架结构的设计、用产界面的设计等方面考虑制定评价标准。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2001
【分类号】：G434

【参考文献】