基于知识可视化的“大学计算机基

发布时间：2020-07-24 12:24

【摘要】：信息技术的发展使得人们的学习方式、学习需求和学习认知逐渐产生着变化,给教育带来了新的机会与挑战。比如人们越来越倾向于简单、短小、有趣、能满足自身需要的学习。伴随着微信、微博、微电影等等“微”现象的到来,微课作为一种新的数字化学习资源,在学科教学中刮起一股“微”风。在这样一个亟求优质教学内容和提倡以学生为中心的教育背景下,微课的建设与应用方兴未艾,为推进优质化教学资源和学习环境在学科教育里的运用起着关键作用。微课的质量是影响微课使用成效的关键因素之一,关于微课设计的讨论也是学者关注的焦点,本研究在知识可视化研究基础之上结合具体的学科对微课设计与应用方式继续做更为深入的探索。大学计算机基础是高校非计算机专业学生的必修课,该门课程是以培养学生对计算机学习兴趣和促进学生思维能力提高的一门学科,但在目前的课程教学实践中出现了不少的问题,不少教育一线工作者都开展了关于学科教学的相关研究。在这些研究中,关于学科教学内容和教学模式的讨论是研究的主要方面,随着计算思维、混合式学习模式的提出,学科教学对优质的、具有适应性的学习资源的需求更显得较为紧迫,在此背景下,基于对微课的认识,笔者认为将微课与大学计算机基础课程教学相联系,既是对微课本身设计、应用研究的深入,也为一线教师提供了教学资源和教学方式设计上的参考。本研究中首先对微课的概念进行界定,基于本研究的视角,更多的是将微课作为一种数字化学习资源展开探讨。随后在梳理分析知识可视化、微课、大学计算机基础课程研究现状的基础上,总结各部分的研究现状,作为本研究的研究背景,论文的主体部分则主要开展了以下工作:(1)大学计算机基础课程微课应用现状的调研该部分主要通过文献整理和实际访谈就大学计算机课程教学内容、教学目标、教学现状做前期调研,并对微课在该门课程中的适宜性和目前已有微课设计的不足进行分析。(2)基于知识可视化的微课设计的理论基础与设计要素本研究结合心理学、符号学相关理论重点探讨了微课可视化设计的理论基础。结合理论基础的讨论和关于知识可视化框架的研究,本文提出微课设计的基本要素,明确基于知识可视化下的微课设计目标、内容编排以及视觉表征设计方法。(3)基于知识可视化的大学计算机基础微课的设计与制作总结微课的设计流程,接下来分别以大学计算机基础课程理论课和操作课的某一知识模块设计具体案例,并将设计好的微课发给高校老师、微课研究专家、教育技术研究生同学,进行微课的评价分析。(4)基于微课的大学生计算机基础课程的教学实践设计教学案例,进行基于微课的实际教学实验,结合问卷调查法和访谈法对微课的设计、和课堂教学效果进行评价分析。研究表明,基于知识可视化理念下的微课设计能有效提高微课质量,不仅为大学计算机基础课程微课设计与开发提供指导,也能为其他学科微课的设计提供参考。通过微课在大学计算机基础中的教学应用实践,不仅验证了本研究中微课设计的有效性,也为微课与现阶段大学计算机基础教学的结合做出尝试。
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：TP3-4;G434
【图文】：

流程图,流程图,研究思路

研究思路流程图

基础课程,教学内容,应用现状,大学生

2“大学计算机基础”课程中微课应用现状调研2 “大学计算机基础”课程中微课应用现状调研2.1 大学计算机基础课程内容特点分析大学计算机基础是为非计算机专业学生开设的第一门计算机基础课程，也是大学生入学后首先接受的计算机教育。课程内容涉及计算机及各领域的基本概念和知识，以及大学生必不可少的基本操作和应用技能。大学计算机基础内容包括计算机的基础知识：计算机科学的基本

信息加工模型

相关理论为微课视觉表征设计提供依据论什么样的表征方式，最终都需要受众（学习者）来进行知识的理解。因，可以更加清楚地了解到学习者对环境刺激（外部信息）的内部加工过形成概念、理解事物以及进行思维和问题解决的。认知心理学主要包括加工学习理论：它主要是受计算机科学的启发，用计算机来类比人的认加工、编码、存储和提取的流程来分析学习的认知过程。此方面的代表ne）和安德森（J.Anderson）等。（2）认知结构理论：这是从早期的格式人的认知看成是整体的结构，而学习就是认知结构的形成和重组的过程括布鲁纳（J.S.Brumer）和奥苏贝尔（D.P.Ausubel）等1。，人的学习与记忆包括一系列的信息加工流程，主要地包括信息的输提取。

【参考文献】