翻转课堂情境下高中生数学自主学习能力的研究

发布时间：2017-04-01 10:11

  本文关键词：翻转课堂情境下高中生数学自主学习能力的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,伴随着信息技术和社会的快速发展,我们进入了现代化时代。在此基础上,学校教育的教学观、学习观和教师观等观念,以及教育目标、教育过程等诸多方面都发生了巨大的变化。其中,最能引起我们注意的是教学模式的变革,顺应时代的发展,出现了翻转课堂这一新型的教学模式。另外,在世界课程改革理念的指导下,我国基础教育课程改革要求教师要重点培养学生的自主学习能力,由此,翻转课堂教学模式是否能够促进高中生的数学自主学习能力便成为本文的研究方向。本文基于文献研究和问卷调查,分析在翻转课堂情境下高中生数学自主学习能力的特点以及优势,并与传统课堂教学情境下高中生数学自主学习能力加以比较,探究哪种教学模式对于提高高中生的数学自主学习能力更加有效,从而为教师在提高学生数学学习能力方面的教学提出建议。本研究通过问卷调查,得出以下几条结论:1.全体高中生数学自主学习能力的发展趋势全体高中生数学自主学习能力从高一到高二是呈上升发展趋势的。2.翻转课堂教学模式高中生数学自主学习能力的总体发展趋势翻转课堂教学模式下学生的数学自主学习能力从高一到高二是呈上升发展趋势的。3.两种教学模式高中生数学自主学习能力总体的比较翻转课堂教学模式下高一学生的数学自主学习能力要低于传统课堂教学模式高一学生的数学自主学习能力,而且翻转课堂教学模式下学生的数学自主学习能力的发展相比传统课堂教学模式的学生来说是不平衡的;相反,翻转课堂教学模式下高二学生的数学自主学习能力要高于传统课堂教学模式高二学生的数学自主学习能力。4.两种教学模式高中生数学自主学习能力各个维度的比较(1)在学习动机维度,传统课堂教学模式高一学生的发展水平要高于翻转课堂教学模式高一学生的发展水平,而且翻转课堂教学模式下高一学生的发展处于不平衡状态;相反,翻转课堂教学模式高二学生的发展水平要高于传统课堂教学模式高二学生的发展水平。(2)在学习内容维度,传统课堂教学模式高一学生的发展水平要高于翻转课堂教学模式高一学生的发展水平,而且翻转课堂教学模式下高一学生的发展处于不平衡状态;翻转课堂教学模式高二学生的发展水平要高于传统课堂教学模式高二学生的发展水平。(3)在学习方法维度,传统课堂教学模式高一学生的发展水平要高于翻转课堂教学模式高一学生的发展水平,而且翻转课堂教学模式下高一学生的发展处于不平衡状态;翻转课堂教学模式高二学生的发展水平要高于传统课堂教学模式高二学生的发展水平。(4)在学习时间维度,传统课堂教学模式高一学生的发展水平要高于翻转课堂教学模式高一学生的发展水平;相反,翻转课堂教学模式下高二学生的发展水平要高于传统课堂教学模式高二学生的发展水平。(5)在学习过程维度,传统课堂教学模式高一学生的发展水平要高于翻转课堂教学模式高一学生的发展水平,而且翻转课堂教学模式下高一学生的发展处于不平衡状态;翻转课堂教学模式高二学生的发展水平要高于传统课堂教学模式高二学生的发展水平。(6)在学习结果维度,传统课堂教学模式高一学生的发展水平要高于翻转课堂教学模式高一学生的发展水平,而且翻转课堂教学模式下高一学生的发展处于不平衡状态;翻转课堂教学模式高二学生的发展水平要高于传统课堂教学模式高二学生的发展水平。(7)在学习环境维度,传统课堂教学模式高一学生的发展水平要高于翻转课堂教学模式高一学生的发展水平,而且翻转课堂教学模式高一学生发展处于不平衡状态;翻转课堂教学模式高二学生的发展水平要高于传统课堂教学模式高二学生的发展水平。
【关键词】：翻转课堂教学模式 传统课堂教学模式 数学自主学习能力
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.6
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-14
• 一、研究背景10-12
• （一）传统课堂教学模式下，学生数学自主学习能力的现状不容乐观10-11
• （二）新课程改革对学生数学自主学习能力的高度重视11
• （三）现代信息技术的快速发展为翻转课堂教学模式提供了技术支持11-12
• 二、研究目的12
• 三、研究意义12-14
• 第二章 文献综述14-27
• 一、翻转课堂教学模式14-21
• （一）翻转课堂教学模式的概念界定14
• （二）国内、国外关于翻转课堂教学模式的研究综述14-16
• （三）关于翻转课堂教学模型的研究综述16-20
• （四）对翻转课堂教学模式和传统课堂教学模式的对比20-21
• 二、数学自主学习能力21-24
• （一）相关概念的界定21-22
• （二）国内、国外关于自主学习的研究综述22-24
• 三、研究的理论基础24-27
• （一）元认知理论24-25
• （二）建构主义学习理论25
• （三）人本主义学习理论25-26
• （四）齐莫曼的自主学习理论26-27
• 第三章 研究对象与方法27-30
• 一、研究对象27
• 二、研究方法27
• 三、研究工具27-30
• （一）问卷的设计27-28
• （二）问卷的分析28-29
• （三）问卷的评价标准29
• （四）数据处理29-30
• 第四章 调查结果与分析30-48
• 一、高中生数学自主学习能力调查问卷结果30-41
• （一）全体高中生数学自主学习能力的发展趋势30-31
• （二）翻转课堂教学模式高中生数学自主学习能力的发展趋势31
• （三）两种教学模式高中生数学自主学习能力总体的比较31-32
• （四）两种教学模式高中生数学自主学习能力各个维度的比较32-41
• 二、高中生数学自主学习能力调查问卷结果分析与讨论41-48
• （一）全体高中生数学自主学习能力发展趋势的分析与讨论41-42
• （二）翻转课堂教学模式高中生数学自主学习能力发展趋势的分析与讨论42
• （三）两种教学模式高中生数学自主学习能力总体比较的分析与讨论42-43
• （四）两种教学模式高中生数学自主学习能力各个维度比较的分析与讨论43-48
• 第五章 结论与建议48-53
• 一、结论48-49
• （一）全体高中生数学自主学习能力的发展趋势48
• （二）翻转课堂教学模式高中生数学自主学习能力的总体发展趋势48
• （三）两种教学模式高中生数学自主学习能力总体的比较48
• （四）两种教学模式高中生数学自主学习能力各个维度的比较48-49
• 二、建议49-53
• （一）翻转课堂教学模式高中生数学自主学习能力的培养建议49-51
• （二）翻转课堂教学模式高中生数学自主学习能力各个维度的培养建议51-53
• 结束语53-54
• 参考文献54-57
• 附录57-61
• 致谢61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

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3 张金磊;王颖;张宝辉;;翻转课堂教学模式研究[J];远程教育杂志;2012年04期

4 张跃国;张渝江;;透视“翻转课堂”[J];中小学信息技术教育;2012年03期

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中国硕士学位论文全文数据库 前3条

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本文编号：280449