基于Web的网络课程研究与实践

发布时间：2020-09-19 22:48

　　 网络的发展为教育提供了新的途径。不仅为远程教育和终身教育的开展提供了技术保证，而且引起教育理论的变革——从以教师为中心转变到以学生为主体开展的教育教学活动。这种新的教育方式以其开放的教学环境、良好的交互性等特点正越来越受到人们的重视。但是在实际的网络教育应用中，体现建构主义的、以学生为中心的、高质量的网络课程并不多，其中一个主要的原因是缺少对网络课程建设比较系统的专门研究，缺少对网络课程理论基础和关键技术的研究。所以本论文希望能对其进行一定的探索。 本论文围绕网络课程建设的理论基础——建构主义这一中心，首先阐述了网络课程的内涵，指出网络课程与网络课件的区别，并分析了网络课程的教学特点；在充分调研的前提下，深刻解析了现阶段我国网络课程的现状及存在的问题；然后在对比分析了目前支持网络教育的各个理论流派的基础上，提出网络课程开发的原则，并从分析、设计、开发、评价、发布和维护等方面说明网络课程开发的一般步骤及各个环节中需要注意的问题；随后重点分析了以建构主义理论支持的协作性学习环境设计和智能化网络课程构建，在简单说明基于网络的协作性学习特点的基础上，给出了网络环境下，基于问题的协作性学习模型及其物环境和人环境的协调与设计；在网络课程的智能化设计中，分析了引入Agent技术的重要性及Agent技术的特点，融合了多Agent系统思想，提出了一个基于Agent的远程教育模式，并分析了其中的教师Agent、学生Agent、管理Agent群等模型的结构和相互关系；最后在前面分析的基础上，进行了《企业会计学》网络课程系统总体设计，划分了系统的结构，设置了系统的栏目，同时对系统主要功能模块的实现作了详细探讨，并附少量的源程序代码。
【学位单位】：合肥工业大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2003
【中图分类】：G434
【部分图文】：

一部分是主讲教师坐在摄像机前念讲稿的录像，另一或Powe:·point。这并非是利用多种多媒体技术从多个角度为全面的认识情景。我们认为，这不仅不符合学习者的认知规作用也产生了负面影响。学习者长时间面对教师一成不变的很容易失去看、学习的兴趣，不仅难以体会到教师教学的魅主讲教师的信心。选用知识的媒体形式时还存在一个值得思考的问题:同时采现学习内容是否会给学习者造成信息负载过量。因为个体接不一样的。因此最佳办法就是为学习者提供一个选择按钮，选择以何种媒体形式呈现知识;但是目前基本还没有一个网的设计。

者能够自由选择以何种媒体形式呈现知识;但是目前基本还没有一个网络课程有这个方面的设计。图1一2西南交通人学网络教育学院《基础会计学》网络课程学习界面(3)自主学习资源不足自主学习是网络教育的一大特色，学习者通过自主学习，实现学习活动的时空分离。目前网络课程在自主性学习方面只是体现学习者自己学习这一点，并没有为他们提供种种有利于进行自主学习的资源。目前大部分网络学院和网校都提供了“网上图书馆”，但都不是基于某门具体网络课程的，而只是提供一些资源链接(网络学院)和文章等(网校)。(4)导航系统不强互联网给学习者提供了丰富的超媒体资源，为学习者创造出了一种由他们自行控制的学习环境，如果缺乏导航系统，就会使一些学习者迷航，产生一种无所适从的感觉。从而降低学习的效率，久而久之，会使学习者的信心受到影响。虽然说导航并不是越细越好，但设计出界面清晰、层次结构简洁的网络课程

资资源中心心心辅助教学工具具具交流交互工具具具学习过程程辅助拦目图5一1《企业会计学》网络课程结构图5.5《企业会计学》网络课程的脚本设计及主要界面5.5.1编写脚本脚本的编写应严格按照教学大纲、教学内容和一定的脚本编写格式进行编

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本文编号：2823093