小学语文阅读类微课的设计与应用研究

发布时间：2017-04-04 09:11

  本文关键词：小学语文阅读类微课的设计与应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近几年,随着信息技术的高速发展,人类已经步入大数据时代,信息资源爆棚,网络技术发达,世界俨然发生着巨变。与之相反,教育界仍然生活在“远古”时代,教师和学生在教室上课,拿着课本、写着黑板。这几年,翻转课堂、慕课、微课降临教育界,铺天盖地的微课程给教育带来了强大的冲击,许多教师、学生来不及适应。微课的出现和迅速发展给教师和学生带来了新的教学方式和学习方式,它能帮助学生实现自主学习、个性化学习以及给教师提供因材施教的渠道。本文通过对阅读教学现状的分析和学生需求的调查研究,了解阅读类微课的需求,分析阅读类微课教学的设计原则及过程,并进行了微课案例设计且应用到实际教学中去,以期提高小学中高年级学生的阅读能力,培养学生良好的阅读习惯,探索信息技术与传统阅读教学深度融合的途径,为小学语文微课内容的设计者和教学者提供更好的帮助。本研究首先通过文献法,进行了相关文献的收集和整理,阐述了微课的国内外研究现状以及小学语文阅读教学的概念和阅读教学的发展历程;其次利用学生调查问卷和访谈教师对学生的阅读类知识的需求以及难点和现状进行了调查和分析,论证了阅读类微课的需求;第三,结合SUCCSs广告创意理论提出了微课的设计原则,基于ADDIE模型对具体的设计和应用过程进行了详细的分析;第四,选取了“寻找关键词”的阅读技巧作为案例进行了微课案例的任务单设计、教学过程设计以及脚本设计,然后采用PPT录屏方式进行了微课案例的开发;第五,将设计好的微课应用到实际教学中去,通过教育实验法,验证了其教学效果。最后得出结论:阅读类微课能明显提升学生的阅读能力;微课的可重复性、暂停性、有趣性等特点有助于学生的学习;微课能极大地满足教师因材施教的愿望。并提出了相关的策略和建议:微课的设计应遵从有趣性原则、微课的设计应遵从完整性原则、微课的制作应遵从微原则、微课的实施应加强与家长的沟通与合作。经过研究总结发现,阅读类微课能够有效地提高学生的阅读能力,较好地培养学生的阅读习惯。
【关键词】：小学语文 阅读 微课
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G623.23
【目录】：

• 中文摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 绪论11-20
• 1.1 研究背景与研究意义11-13
• 1.1.1 研究背景11-13
• 1.1.2 研究意义13
• 1.2 研究综述13-17
• 1.2.1 微课的研究现状13-16
• 1.2.3 微课应用于语文学科教学的研究现状16
• 1.2.4 阅读教学在国内的研究现状16-17
• 1.2.5 已有研究的不足17
• 1.3 研究目的17
• 1.4 研究思路与内容17-18
• 1.4.1 研究内容17-18
• 1.4.2 研究思路及研究路径18
• 1.5 研究方法18-20
• 1.5.1 文献研究法18-19
• 1.5.2 访谈法19
• 1.5.3 问卷调查法19
• 1.5.4 教育实验法19-20
• 2 微课的概念界定以及理论基础20-23
• 2.1 核心概念界定20
• 2.1.1 微课的概念界定20
• 2.1.2 阅读及阅读教学的概念界定20
• 2.2 微课的相关理论基础20-23
• 3 小学中高年级学生阅读现状及其需求分析23-33
• 3.1 调查目的23
• 3.2 调查过程23-24
• 3.2.1 编写问卷和访谈提纲23
• 3.2.2 调查对象的确定以及基本情况分析23-24
• 3.3 调查结果的分析与讨论24-30
• 3.3.1 问卷调查结果的分析24-29
• 3.3.2 教师访谈结果的分析29-30
• 3.4 现状总结与需求分析30-31
• 3.4.1 学生阅读方法及技巧薄弱，出现文章浅读的现象30
• 3.4.2 学生基础存在差异，课堂效果参差不齐30
• 3.4.3 阅读教学资源匮乏，且没有系统的阅读方法及技巧的教学内容30
• 3.4.4 课堂阅读教学时间有限，学生课堂理解效果不一30-31
• 3.5 阅读类微课设计的必要性31-33
• 4 小学语文阅读类微课的设计33-40
• 4.1 阅读类微课的设计原则33-34
• 4.1.1 简单原则33
• 4.1.2 意外原则33
• 4.1.3 具体原则33-34
• 4.1.4 可信原则34
• 4.1.5 情感原则34
• 4.1.6 童趣原则34
• 4.2 阅读类微课的设计过程34-40
• 4.2.1 学习者需求分析35-36
• 4.2.2 教学设计36
• 4.2.3 微课制作36-37
• 4.2.4 微课应用37-38
• 4.2.5 微课评价38-40
• 5 小学语文阅读类微课设计与应用的案例及结果分析40-56
• 5.1 微课教学实施案例：《寻找关键词》阅读微课案例设计40-43
• 5.1.1 教学目标分析40
• 5.1.2 教学内容分析40-41
• 5.1.3 教学设计41-43
• 5.2 微课案例的开发43-45
• 5.2.1 微课案例脚本设计43-45
• 5.2.2 微课案例的制作开发45
• 5.3 微课的应用45-46
• 5.3.1 教学准备45-46
• 5.3.2 微课的具体应用46
• 5.4 微课实验效果分析46-52
• 5.4.1 学生问卷调查分析46-48
• 5.4.2 学习成绩分析48-52
• 5.5 研究结论52-54
• 5.5.1 阅读类微课能明显地提升学生的阅读能力52-53
• 5.5.2 微课的可重复性、暂停性、有趣性等特点有助于学生的学习53
• 5.5.3 微课能够极大地满足教师因材施教的愿望53-54
• 5.6 对策与建议54-56
• 5.6.1 微课的设计应遵从有趣性原则54
• 5.6.2 微课的设计应遵从完整性原则54
• 5.6.3 微课的制作应遵循微原则54-55
• 5.6.4 微课的实施应加强与家长的沟通与合作55-56
• 6 研究总结与展望56-58
• 6.1 研究总结56
• 6.2 研究局限56-57
• 6.3 研究展望57-58
• 参考文献58-61
• 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况61-62
• 附录B： 小学语文中高年级阅读教学现状调查问卷62-64
• 附录C：前测阅读试卷64-66
• 附录D：后测阅读试卷66-67
• 附录E：实验班微课使用情况调查问卷67-68
• 致谢68

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