认识论视野中的教学评价变革

发布时间：2020-12-04 17:34

　　一般而言，认识论就是指关于认识及其发展规律的理论，有狭义与广义之分。当人们对客观世界及其规律认识的形式是以知识或语言文字为载体表现的时候，知识就成为认识论的核心，所以，在传统的自然思维定势中，认识论就是知识论，就是关于知识的学说，我们把这种以知识为核心的认识论就称之为狭义认识论。同时人们对知识特性的看法也是不断深化与发展的，本文以此为根据，在狭义认识论的范畴内又划分为“传统认识论”与“现代认识论”。其中传统认识论的基本特征是将知识看成是“客观的”，“价值中立的”，而现代认识论则将知识看成是“文化的”、“有价值的”。但是无论是传统认识论，还是现代认识论，它们都是以“知识”为核心的，都把主客体关系视为一个二元对立的外在认识关系，都是围绕自然科学的认识而展开的，一旦我们超越科学活动的界限，从人的精神世界、文化存在，生存本体的层面来考察人类认识活动的全体时，就会发现认识论更广义的解析。所以，广义认识论是一种哲学精神、哲学信念和哲学的思维方式。其中，“生活”是其存在的根基；“自我认识”是其基本的特性；“实践”是其内在的精髓；“理解”则是其方法论的基础。 由于教学是一种特殊的认识活动，所以作... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
一、 认识论与教学、评价和教学评价的关系
    （一） 认识论与教学的关系
    （二） 认识论与评价的关系
    （三） 认识论与教学评价的关系
二、 狭义认识论视野中的教学评价
    （一） “传统认识论”视野中的教学评价理念
        1 “传统认识论”关于知识特性的界定
        2 “传统认识论”视野中的教育教学理念
        3 “传统认识论”视野中的教学评价理念
        4 对“传统认识论”视野中教学评价理念的评析
    （二） “现代认识论”视野中的教学评价理念
        1 “现代认识论”关于知识特性的界定
        2 “现代认识论”视野中的教育教学理念
        3 “现代认识论”视野中的教学评价理念
        4 对“现代认识论”视野中教学评价理念的评析
三、 广义认识论视野中的教学评价
    （一） 广义认识论的内涵
        1 生活:广义认识论的存在根基
        2 自我认识:广义认识论的基本特性
        3 实践:广义认识论的内在精髓
        4 理解:广义认识论的方法论基础
    （二） 广义认识论视野中的教育教学理念
        1 从“生活认识论”的角度讲，用“生活”涵括“知识”是教育教学理念的核心
        2 从“自我认识”的角度讲，让“对话”丰富“讲授”将成为教学过程的主要特点
        3 从“实践”的角度讲，把“体验”融入“教材”是课程改革的必然方向
        4 从“理解”的角度讲，以“交往”替代“对立”是师生关系发展的最终走向
    （三） 广义认识论视野中的教学评价理念
        1 教学评价标准的生成性
        2 教学评价功能的信息化
        3 教学评价目标的发展性
        4 教学评价主体的多元性
        5 教学评价客体的生活性
        6 教学评价方式的对话性
        7 教学评价方法的综合性
        8 教学评价结果的分析性
        9 教学评价环境的自然性
    （四） 广义认识论视野中教学评价的特点
        1 强调教学评价向生活世界的回归
        2 强调教学评价的多元价值取向
        3 强调对教学评价的动态把握
注释
主要参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师生活重塑与基础教育课程改革[J]. 徐继存.  教育研究. 2002(09)
[2]走向理解的教学评价初探[J]. 刘志军.  教育理论与实践. 2002(05)
[3]重建课堂教学价值观[J]. 叶澜.  教育研究. 2002(05)
[4]素质教育的现状、难点和对策[J]. 李春仁,高会宗.  中国教育学刊. 2002(01)
[5]高等教育机会均等与高考制度改革[J]. 刘晓瑜,潘东明.  教育研究. 2002(02)
[6]从“独白”到“对话”——论教育交往中的对话[J]. 蔡春,扈中平.  教育研究. 2002(02)
[7]当前基础教育改革的若干认识论问题[J]. 石中英.  学科教育. 2002(01)
[8]论课程评价范式发展的趋向与特征[J]. 刘万海.  课程.教材.教法. 2002(01)
[9]从“科学认识论”到“生活认识论”——论教学的认识论基础的转换[J]. 周建平.  教育研究与实验. 2002(01)
[10]论教育评价的科学性[J]. 冯永潮.  教育研究. 2002(01)



本文编号：2897983