基于移动教学APP的混合教学模式的探索与实践——以财务会计实务课程为例

发布时间：2020-12-11 19:21

　　移动互联技术的不断发展为课堂教学信息化提供了支持,借助移动教学APP打造线上、线下深度融合的课堂教学为扭转传统课堂的低效提供了契机。通过以财务会计实务课程为例,分析了传统课堂的教学现状,提出了该课程基于移动教学APP的混合教学模式下的教学设计,并借助大数据对传统课堂与移动终端课堂的教学效果进行了横向与纵向对比,最终得出移动教学APP对于让学生真正学起来大有裨益的结论。 

【文章来源】：南方职业教育学刊. 2018年05期 第44-48页

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

传统教学模式与混合教学模式纵向比较

行对比，结果如图1。通过比较，可以看出：不及格人数由80人减少到24人，该班级总人数为96人，不及格率由83.33%降为25%，教学效果提升显著；80分以上优秀学生人数由1人增加到21人，优秀比率从1.04%上升为21.88%，也是大幅度提高。虽然财务会计实务（上）与财务会计实务（下）的课程学习内容有所不同，但是卷面成绩如此大幅度的改善，表明混合教学模式对于提高教学质量有较大帮助。2.横向对比不同班级，同时学习财务会计实务（下）课程，将实行混合教学模式与未采用该模式的班级期末考试卷面成绩两相对比，结果如图2。通过比较，不难看出，混合教学模式班的各个成绩区间都有明显优势，特别是对于降低不及格率有显著效果。（二）混合教学模式的优势1.及时反馈，让教师教学有的放矢传统的教学方式下，由于是大班授课，教师很难全面掌握学生的任务完成情况。而混合教学模式下，学生们的作业、练习及测试完成情况可以在平台迅速呈现，学生完成与否、完成快慢以及存在的问题，教师都可以通过平台及时了解，这极大提高了教师教学的针对性。2.自定步调，让学生学习自我掌控在课前自学环节，将教学视频上传平台，学生可以自由选择学习时间，并且可以根据自己的学习力，选择视频播放的快慢及次数，基本实现了自定步调的学习，让学生结合自身情况自定学习速度和节奏，充分考虑了学生的个体差异。3.平台介入，真正实现过程性考核学生期末考核一般采用期末考试成绩和平时过程性考核成绩相结合的方式。在传统教学方式下，由于很难准确掌握全部学生学习任务的完成情况，过程性考核成绩一般根据期末考试成绩和教师对学生平时表现的印象给出，而在大班教学的背景下，教师对大多数学生的印象是不深刻的，所以，过程性考核的准确性?

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于移动终端的混合式教学模式探索——以“3ds max”课程为例[J]. 付海娟.  石家庄职业技术学院学报. 2017(04)
[2]混合教学模式下大学物理云课程平台的建设与研究实践探索[J]. 龙浩,钟志有,姚文俊.  高教论坛. 2017(07)
[3]手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J]. 邢伟.  职教通讯. 2017(03)
[4]基于移动终端的课程App混合型教学模式探索与实践——以药物检验技术课程为例[J]. 李丹,廖婵娟,尹秀娟.  南方职业教育学刊. 2017(01)



本文编号：2911086